用愛鼓勵，用心教導

吳聲麗

摘要：從心理特點來看，小學生比較爭強好勝，這導致了其具有敏感脆弱的性格特點，在平時的生活中，他們希望得到別人的重視和贊揚，如果得到了別人的贊揚，他們很有可能將這種鼓勵轉化為學習的動力，讓自己的行為舉止更加符合大眾的判定標準，因此，這需要班主任教師在實施德育教育的時候，用愛去鼓勵學生，用心去教導學生，分析其性格特點以及不良行為舉止產生的原因，進而找到有效的方法去引導學生朝著正確的道路發展。

關鍵詞：德育教育;愛心感化;個人主義

全面地對小學生的德育教育情況進行分析，發現了傳統的照本宣科式教學很大程度阻礙了學生德育教育的實施，盡管對小學生投入很多的精力和時間進行德育教育，小學生的素質卻無法獲得顯著地提高和改進。班主任教師應該結合當前小學生德育教育出現的問題以及其身體和心理發展的需要，尤其是要結合小學生爭強好勝的心理特點，對小學生進行德育教育，要用愛和用心傾注自己的真實情感去與之交流，從內心去感化學生，引導學生走向正確的道路，這樣才能夠很好地讓學生反省自己的缺點和錯誤，將規范化的德育教育作為一面“鏡子”，讓學生從“鏡子”里面看到自己不恰當的行為舉止，并及時進行糾正，這樣才能達到小學德育教育的目的。

一、用愛鼓勵，用心教導對于小學德育教育的重要性

在科技如此發達的今天，很多媒體設備得到普及，在我們生活和學習的各個角落都有其使用的價值，這幫助了人類包括小學生能夠從各個渠道獲取有用的信息，對媒體設備的依賴性也越發嚴重。但是不能否定的是，這些豐富多彩的信息很大程度開拓了人類的視野，然而，我們應該清楚地意識到小學生的三觀并沒有真正地樹立，知識儲備還不是很充足，難免會受到一些不正確的思想左右，同時小學生的學習能力很強，這些錯誤的觀念和想法會引導學生形成錯誤的三觀。例如，從家庭教育來看，我班有個學生是獨生子女，在家里面，很多長輩都圍繞其一個人轉。由于過于溺愛，小學生在無形中形成了自私自利的個人主義思想，并且對待其他人毫不友善，形成了一種錯誤的道德觀念，這導致了學生出現了一些潛在的道德品質問題。這個學生因為自己的學習成績好就去欺負班上一些學習成績較差的學生，踩臟別人的鞋子，弄臟別人的書包，拿別人的東西等;在參加一些班級小組比賽時，輸了比賽不從自己的身上找原因，而是去責怪其他同學等等，班主任教師也多次與其進行溝通與交流，甚至還進行了家訪，但效果并不明顯。基于此，班主任教師應該另辟蹊徑，打“感情牌”，用自己的真心去感動學生，引導學生，讓小學生糾正自己錯誤的三觀，樹立正確的德育理念，培養完整的人格，不斷地提升自我。

二、用愛鼓勵，用心教導在小學德育教育中實踐的有效方法

（一）樹立學習榜樣，用愛鼓勵學生

對這個學生的行為舉止和性格特點進行更深層次地分析，發現學生的原生性格是好的，只是后天的不良教育形成了現在的自私型人格。由此可見，學生的教育和成長環境對其良好性格的形成至關重要，如果學生長期處于一種不健康的教育和成長環境之中，勢必會受到不良行為舉止和錯誤觀念的影響，這對小學生健康的人格養成十分不利，反過來看，如果學生經常被一些正面積極的事件所影響并打動，就會模擬正確的行為舉止。所以，班主任教師在進行德育教育的時候，應該下意識地樹立學習的榜樣，用一些積極正確的行為舉止從內心去打動和感化小學生，讓其將這些行為舉止作為參照的標準，并發自內心地去改正自己的缺點和錯誤。例如，班主任教師為了中和學生暴躁的脾氣，安排其與一個性格較溫和的女學生坐在一起，經過長期的耳濡目染，他受到這位女學生助人為樂性格的感染，感受到這個女同學的愛心和熱情，學生的內心受到了觸動，也察覺到了自己的錯誤，更加努力地改正自己的缺點，并去模擬復制這位女同學的行為舉止，也學會了幫助別人，有時會看到他在放學之后還輔導其他同學做功課，這個學生逐漸地糾正了以前錯誤的道德觀。這樣的教育方式能夠從潛移默化去感化學生，讓學生發自內心地改正自己的錯誤。

（二）換位思考，用心教導學生

學生的人生閱歷尚淺，倘若只是生硬地對其進行德育教育，勢必會產生適得其反的效果，不恰當的行為舉止依然會產生，這就要求班主任教師多一些耐心和愛心，找到學生產生這些行為的源頭，并進行換位思考，去理解并關心學生，尤其是對學生正確的言行舉止要進行贊揚。如此一來，學生就可以感受到教師對自己的期許和愛，發自內心地去認可教師的德育觀念，并不斷改正自己的行為舉止。例如，在平時的學習和生活中，教師要留心注意學生的行為舉止變化，并及時地與其進行心靈的溝通，對其正確的行為舉止要給予高度的認可，而對其錯誤的言行舉止要進行正確引導，用愛心去協助學生正確地分析并糾正自己的錯誤。如此，學生不再排斥教師的批評而是感受到教師偉大的愛，主動去反思自己的錯誤并逐漸形成正確的德育觀念。

（三）采用多元化的方式，通過講故事來進行教育

此外，除了上述的德育教育方式之外，還可以結合一些有效的方法，其中通過講故事進行德育教育也是一種很容易讓學生接受的方法，學生很喜歡聽故事，同時也能夠形成很深刻的記憶。例如，班主任教師可以在教育學生的時候，講述一些感人的小故事，這些故事要具有德育教育的價值，在講述故事的時候，教師要強調這種德育思想，讓學生發現故事中的激勵事件，讓學生對故事中的事件進行自由地評論。故事的選取一定要結合德育教育的教學目的，用講述故事的方式傳達德育思想并不容易，需要教師具有良好的語言表達能力和邏輯推理思維，不僅要講述整個故事的來龍去脈，更關鍵的是要實現其德育價值。

三、結束語

不可否認的是，在小學德育教育的過程中，班主任教師要用愛心投入于學生的德育教育工作，毫無疑問是符合學生身體和心理發展的需要，也突出了德育教育的時代性特點，班主任教師只有用愛和用心去感化學生，才能讓學生發自內心地去接受教師的批評與教育，才能真正實現德育教育的教學目標，為學生樹立正確的德育理念奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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