探析中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

鐘偉霖

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在中職物理教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著重要地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合才是提升中職學(xué)生物理素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)方案和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)立足中職教育發(fā)展需求和人才培養(yǎng)理念，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，以培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力為關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建有效的中職物理課堂。本研究將集中分析中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，觀點(diǎn)僅供參考。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn);中職教育;創(chuàng)新探究能力

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0036-02

中職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，旨在專業(yè)課程理論結(jié)合實(shí)踐提升學(xué)生的職業(yè)能力[1]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基于物理學(xué)科知識培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作方式，使中職學(xué)生逐步獲得知識與技能，為培養(yǎng)其職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。將創(chuàng)新探究能力融入中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，符合中職學(xué)生的素養(yǎng)提升要求，符合中職學(xué)校教育理念。

1? ?以學(xué)科興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力

創(chuàng)新思維是指在客觀需要的推動下，以所獲得的信息和儲存的知識為基礎(chǔ)，綜合利用各種思維方式，克服思維定式創(chuàng)造出新辦法、新概念、新形象、新觀點(diǎn)，從而使認(rèn)識或?qū)嵺`取得突破性進(jìn)展的思維活動。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底首先需全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動。中職學(xué)生作為中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，以趣味性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式吸引學(xué)生的注意力，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)[2]。如“蒸發(fā)制冷”相關(guān)知識點(diǎn)探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)方式探究學(xué)習(xí)，給每位學(xué)生分發(fā)一支溫度計(jì)，讓學(xué)生用浸有乙醚的棉花團(tuán)裹住溫度計(jì)的玻璃泡，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生驚奇發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)溫度驟降到0℃以下，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上具有激發(fā)學(xué)生好奇心的作用，在操作上簡單容易，一下子就可以吸引學(xué)生。學(xué)生在看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后就急于探究物理原理，這為進(jìn)一步開展教學(xué)活動奠定了良好基礎(chǔ)。

2? ?以擴(kuò)展思維作為突破口，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力

能夠提出一個問題要比解決一個問題更重要。在指導(dǎo)中職物理課程教學(xué)實(shí)踐活動過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的問題意識培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和探究問題，為其創(chuàng)新思維發(fā)展提供契機(jī)[3]。因此，教師要突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以開放性的教育理念引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如在“電動勢”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以結(jié)合“水果電池”的新概念，鼓勵學(xué)生主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，以不同水果作為實(shí)驗(yàn)器材展開實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析實(shí)驗(yàn)原理，最終得到結(jié)論：不同水果的電動勢也不同。這樣的教學(xué)過程給了學(xué)生充足的猜測、驗(yàn)證的機(jī)會，學(xué)生立足自己的思維特點(diǎn)，嘗試做出突破以理解全新的教學(xué)知識，這個過程就是學(xué)生突破思維定式、打破常規(guī)思路的過程。

3? ?以競賽機(jī)制為動力，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力

以中職學(xué)生的年齡層次來說，在教學(xué)實(shí)踐中融入競賽機(jī)制可以全面激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是為教材中的知識理論學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)過程其實(shí)就是一個驗(yàn)證的過程，教師以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生按部就班的操作，反倒容易使學(xué)生失去參與興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不成功的。利用小組競爭形式，則可以全面激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生在競爭驅(qū)動下，創(chuàng)新學(xué)習(xí)、充分挖掘自身潛力，獲得更高層次的知識。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中比較常見的現(xiàn)象或素材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，立足生活實(shí)踐提升中職學(xué)生的物理素養(yǎng)[4]。如在“電生磁”課時教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作電磁起重機(jī)，制作之后要求學(xué)生比拼哪一組起重機(jī)起吊重量大、搬送距離遠(yuǎn)、搬運(yùn)速度快等。實(shí)驗(yàn)材料有包括：1號電池、導(dǎo)線、木棍、鐵錠以及開關(guān)等，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件分析如何優(yōu)化起重機(jī)的功能，然后開展小組間競賽活動。類似這種具有操作可行性和趣味性的小實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，同時激發(fā)學(xué)生的合作競爭意識。

4? ?以課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)為外延，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力

課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容再豐富，其時間和內(nèi)容范圍還是有局限性，因此要求教師樹立課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)、小制作，尋求全新的學(xué)習(xí)視角。筆者在執(zhí)教過程中就要求班級學(xué)生利用礦泉水瓶設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、說明實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生在課余時間積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。在匯報學(xué)習(xí)成果時，出現(xiàn)許多驚喜，如利用礦泉水瓶作為原材料驗(yàn)證力的一些基本概念，雙手?jǐn)D壓礦泉水瓶，施力大小不同瓶子的變形程度不同，說明力的作用效果和力的大小有關(guān);利用礦泉水瓶設(shè)計(jì)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，在礦泉水瓶上的不同高度鉆孔，將水瓶裝滿水后觀察不同高度的孔水流的湍急程度，發(fā)現(xiàn)下孔流出的水噴得急，這可以表明液體壓強(qiáng)隨著深度增加而加強(qiáng);驗(yàn)證放大鏡原理，透過裝滿水的礦泉水瓶看自己的手指會變粗，瓶子在這個過程中起到放大鏡作用……這些小實(shí)驗(yàn)都非常簡單，但是也需要學(xué)生自己探究思考，整個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有課內(nèi)束縛和教師指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)新探究能力發(fā)展提供了契機(jī)。

中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是基于新的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，立足新課改要求，學(xué)生的創(chuàng)新探究能力養(yǎng)成是物理課程的關(guān)鍵目標(biāo)。因此，中職物理教學(xué)活動的組織者要配合教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫偉.中職物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（18）.

[2]杜向陽.談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（13）.

[3]王昌龍.中職物理課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育（理論），2019（4）.

[4]徐華偉，張慧麗.中職物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式研究[J].時代教育（教育教學(xué)），2015（6）.