“非常規”物理實驗在課堂教學中的應用探討

侯影

摘 要： 隨著我國經濟的不斷發展，教育也提出了新的目標，就是將科學探究進行到底。對物理教學也提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新目標。因此傳統初中物理教學手段已經不能滿足當下的要求，必須要采用“非常規”物理實驗的方式將課堂教學變得生活化，讓學生們感受到物理就是生活，這樣就能提高學生的學習積極性，進而提高學習效率。

關鍵詞：“非常規” 物理實驗 課堂教學 應用分析

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0111-01

隨著當下初中教學體制的不斷改革，這就使得初中物理課程必須要進行相應的調整。現今的物理教學中多數教師仍然采用傳統的灌輸式教育，“非常規”的教學方式應用較少，所以教師應該充分發揮學生主體的地位，通過對學生喜好進行分析，將其與物理教學進行有機結合，進而提升學生物理學習的效率。

一、“非常規”實驗教學特點及作用

1.“非常規”實驗教學的特點

“非常規”教學具有很多顯著的優點，首先就是在材料的獲取方面，在“非常規”物理實驗中，材料通常都是生活中常見的物品，哪怕是玩具都能夠成為完美的實驗器材。這就很好的使物理教學貼近生活。其次“非常規”物理實驗材料都是來源于生活，是學生“看的見、摸得著”的物品，利用這些進行物理實驗就會極大的提高學生的興趣，激發學生的學習欲望。最后“非常規”實驗相較于傳統的實驗結構較為簡單，不需要進行復雜的操作就能夠將物理知識表述出來，操作簡便也就使得學生熱衷操作，提升了動手能力[1]。

2.“非常規”實驗教學的作用

將“非常規”實驗應用到物理課堂教學中對提高學生的學習效率有著重要的影響。首先“非常規”物理實驗較為簡單，也就是學生能夠直觀的發現實驗中所包含的理論知識，學生就很簡單的接受了所學知識，極大的促進學生認知能力的發展，提高了效率。其次，實驗就是增加學生的動手能力，而在傳統的實驗中，由于實驗較為復雜，也就使得學生很難參與其中，通常都是教師做學生看，而在“非常規”實驗中，簡便性就使得學生能夠親自參與其中，加深對理論知識的理解。最后，物理主要就是應用在日常生活中，而“非常規”實驗同樣是在生活中取材，應用于生活中。這就有效的加深了實驗與生活之間的有機聯系，其不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠促進物理教學的發展。

二、“非常規”實驗教學的策略分析

1.創設情境，改變學生認知沖突問題

學生在進入課堂學習時，并不是空白的，其在日常生活中是積累了大量的知識，雖然其中有些僅是片面錯誤的知識。“非常規”物理實驗就是依照學生的日常生活物品進行實驗，使學生在一個熟悉的環境中，這就會讓實驗的觀念和學生的生活形成統一，如果學生觀念錯誤，就能夠通過實驗很好的改變。例如在對蠟燭燃燒實驗進行時，就讓蠟燭固定在燒杯杯底，然后進行倒水，直到水與蠟燭持平，讓學生對其進行思考蠟燭是否會出現熄滅的現象。學生由于在生活中或者電視中看到的水火不容的經驗，就會認為肯定熄滅，但是實際上是火焰先變小再變大再變小的過程。這就與學生的認知出現沖突，使得學生更好的對概念進行認知[2]。

2.激發學生興趣，促進對知識的獲取

初中物理的很多理論知識對于學生來說并不陌生，其在小學自然科目或者生活中都會有所接觸，這種常見的生活現象和知識會讓學生覺得自己都懂、都會，因此出現不認真聽講的情況。進而使得教師在進行教學時，學生出現走神的情況，降低教學質量。這就需要教師采用“非常規”物理實驗教學的方式來與學生進行一些溝通，激發學生學習興趣。例如在對光的折射進行講解時，教師就可以找一個魚缸在里面用繩索吊著浮物讓其浮在水中央，然后讓學生通過觀察來判斷浮物出現的位置進行測量，看看能否找對位置，然后再將水弄出，物體不動，讓學生進行測量，這時學生就會發現，他們測量的坐標與現實坐標之間存在很大的誤差，看似是生活中常見的知識，也是簡單的要求，但學生做起來就會發現很困難，這就會使得學生明白自己知道的知識過于片面，進而提高學生的興趣以及求知欲，讓學生更專注的融入課堂之中，為課堂的教學質量提高打下堅實的基礎。

3.合理進行備課，針對性設計“非常規”實驗

當下的初中學生都會很叛逆，他們通常會在課堂中問一些“非常規”的問題，教師如果回答不出就會增加學生的成就感。而在當下的教學中，教師面對這些“非常規”的問題都是敬而遠之，能避則避的態度，這是錯誤的，教師應該充分的換位思考，將學生能夠想到的“非常規”問題進行備課，這樣學生再提問后教師就能夠及時有效的進行解決。例如在進行覆杯實驗（在燒杯中放入水，然后在上面放上紙，將水杯倒過來水不能流出）時，學生往往很難相信單薄的紙能夠拖住那么多水，他們就會問老師是不是紙被水吸住了？當老師給予否定答案后，他們就會問教師你怎么證明不是？這就會使得教師很難回答。如果教師進行詳細的備課就可以通過多媒體像學生展示真空覆杯實驗，讓學生了解并不是水的問題，是由于大氣壓力的問題，這樣就能夠很好的增加實驗效果，同時也讓學生對大氣壓力的概念及應用進行了很好的理解[3]。

4.讓學生自己動手，親身感受物理的魅力

在初中的課堂中，有一些實驗是需要學生親自動手操作的，而有一些是老師演示學生觀察的形式。而演示的實驗教師也可以讓學生親自的進行操作。例如在對聲音的波形進行實驗時，由于需要應用到傳感器與計算機接收器，這種實驗通常教師都是親自演示讓學生觀察，而如果教師將學生集體到微機室然后通過傳感器等元器件讓學生親自進行操作，就會極大的增加學生的積極性，增加學習興趣，這樣不僅提升了學生的動手能力，還能夠使得學生更直觀的看到自己努力的成果。從而有效的提升了學生的學習質量和學習認知。

結束語

綜上所述，“非常規”物理實驗應用于物理課堂教學中能夠有效的激發學生興趣，而興趣作為學生學習的基礎和動力，就可以很好的改善學生的學習效率，使得學生發自內心的喜歡物理。只有這樣才能增加學生的學習效果，同時還能夠促進課堂氛圍的提升，從而提高學生的物理學習質量以及有助于整體物理素質的提高。

參考文獻

[1]石學軍.“非常規”物理實驗在課堂教學中的應用[J].時代教育，2016（3）：170-170

[2]彭正飛.基于“非常規”實驗的高中物理探究式教學[J].理科考試研究：高中班，2016，23（1）：62-62

[3]張愛美.初中“非常規”物理實驗的研究[J].中小學實驗與裝備，2015，25（3）：8-8