中職英語口語專題模式教學設計的實踐研究

摘要：本研究以中職英語口語教學為背景，以梳理《上海市中等職業學校英語課程標準（2015修訂稿）》話題內容、語言功能內容為依托，在理論引導下有針對性地選擇教材內容，完成教學設計并實施進行行動研究，關注口語專題模式的教學設計研究，包括學習者分析、學習內容、教學素材選擇三方面。初步形成操作性強、對教學實踐具有積極意義的范式，為其他教師開展相關教學、指導學生探究提供具有實踐意義的范本，并為中職英語口語專題教學的進一步研究提供借鑒。

關鍵詞：新課標;中職英語;英語口語;教學設計

隨著英語學業水平口語考試對中職英語教學提出更高的要求，但在傳統的中職英語教材中，口語學習被邊緣化，教學過程也偏向形式化，未形成如語法詞匯之類的專題系統教學模式。口語教學設計應更多的側重于語言的應用性使學生在特定的情景中，通過聽、讀和觀察獲取信息;通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息;通過說傳遞信息和表達見解。

一、設計原則

為了解決實際的教學問題和教學需求，系統全面地進行分析，運用現代教學和學習理論、現代信息技術和現代傳播媒體等方法，將教學和學習的原理規則轉換為教學材料、活動、信息資源和評價，從而確定解決問題及需求的最佳途徑和方法，優化教學過程。教學設計主要以教學和學習理論、系統論、現代信息技術理論以及多媒體傳播理論為依據。

根據上述一些理論，筆者認為專題模式的英語口語教學設計可以充分發揮英語語言的輸入功能，加強教學的邏輯性和整合度，創造英語學習的環境和氛圍，培養中職學生英語學習興趣，具有理論上的可行性。

二、教學設計

在貫徹教學設計原則的前提下，筆者在教學設計中充分考量教學目標維度，在對學習者進行充分的分析了解之下，根據學習內容進行課堂設計。每個單元的教學設計邏輯順序是由教學資源選擇為始，依次為學習任務設計、學習環境創造、學生分組和學習評價，再由學習評價反饋重新作用于新的教學設計修正，從而形成的循環鏈。

三、教學者分析

本研究在設計教學之前對學生的學習風格、學習需求等通過訪談①進行了解。

1、中職學生的英語口語學習風格

根據表3-2數據分析可知，被訪學生普遍選擇“眼耳并用學習”方式，反感單一的學習模式;開口說英語時害怕犯錯誤，更喜歡模仿學習;不希望一知半解，似懂非懂得進入下一階段學習，希望能每一步驟能徹底掌握;承認他們的學習只發生在課堂里，由老師決定學習內容，不會主動課外自主學習;不常向老師同學學習;認為即使不掌握語法知識點也能說英語。

2、中職學生的英語口語學習需求

學習需求是學生英語學習的動機。通過對學生學習需求的訪談調查分析可以得知：我校中職學生對英語學習較感興趣（見圖3-2），對口語能力的提升提出了普遍的需求（見圖3-1），希望口語教學兼顧影視欣賞與配音學習的結合（見圖3-3），這為師生在共同目標的建立上達成了統一，為口語教學設計的開展提供了有利的前提條件。

四、學習內容設計

根據《上海市中等職業學校英語課程標準（2015修訂稿）》確定每單元的話題內容和語言功能內容。

選擇教學材料對教師的備課提出了較高的要求：

（一）音視頻素材

教師必須先觀看一遍視頻，理解并對題材內容提綱舉領，并從兩方面給教學視頻資源分級：目標語言（英語）的難度和可欣賞價值，一般分為“E（Elementary初級）”“I（Intermediate中級）”“U（Upper mediate高級）”② 。

（二）語篇材料

內容要和專題主題貼切。語篇材料短小精悍，配上生動活潑的圖片，給出兩篇（第一篇較簡單，第二篇略難），給不同學習基礎的學生選用，配合教師的因材施教。語篇材料在選擇時需要涵蓋考察的重點詞匯，語料新穎具有典型性，可以提供學生朗讀和背誦，不選用具有明顯時代性的材料。

五、教學過程設計

綜合教學內容和視頻選擇兩個因素的考量之后，筆者為具體的教學過程設計（以專題四）為例如下：

參考文獻：

[1]Gravcs，K.2005.Designing Language Courses： A Guide For Teachers. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press by arrangement with Thomson Learning.

[2]Yalden，J.2000. Principles of Course Design for Language Teaching. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press by arrangement with Cambridge University Press

[3]袁小路，王瑩.計算機多媒體技術在英語口語教學中的應用[J].寧夏師范學院學報， 2008，（1）：107-110.

[4]秦丹紅.Second Life環境下英語口語的學習活動設計與應用研究[D].西南大學，2013.

[5]戴青，李建年，邵新芬.口語藝術集約化課程與教學實踐的探索[J].貴州師范學院學報，2010，（2）：57-61.

[6]張麗娜.信息技術環境下中職專業英語課堂教學模式研究——以海口旅游職業學校為例[D].西北師范大學，2007.

[7]徐藝.中學英語教學中微課資源的設計與實證分析[D].華中師范大學，2016.

注釋：

①見附錄一：訪談調查

②文和平.基于網絡的英語專業影視英語課程教學探索[D].西南大學，2008.

作者簡介：顏云鶯，女，上海市醫藥學校中級講師，碩士，研究方向：英語教學、教育技術。