核心素養在初中數學教學中的培養分析

胡興兵

【摘 ? ?要】隨著時代的不斷發展，教育改革不斷深入，核心素養的培養成為課程教學的主導方向之一。教師開展初中數學教學實施，傳統思想模式已經不能滿足新時代要求，必須要積極圍繞核心素養培養，全面提升學生數學專業素養。

【關鍵詞】初中數學 ?核心素養 ?培養分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.138

數學核心素養的主要內容包括數學抽象、數學建模、邏輯推理、運算能力、直觀想象和數據分析。初中數學學科作為初中階段最為重要的學科之一，對學生的整體發展起到重要作用，因此要想提高學生的數學水平就要在數學教學中滲透核心素養，在課堂中突出學生的主體地位，利用引導教學幫助學生培養數學邏輯思維，從而達到有效培養學生核心素養。

一、情境教學，用數學的眼光看世界

在傳統的數學課堂之中，教師總是無意識地將生活與數學知識進行割裂，從而讓學生對數學知識的認知產生了偏差，因此數學教師可以為學生創設生活化的情境，從而培養學生用數學的眼光看世界。首先，教師可以利用空余的時間對教學內容進行分析，然后根據初中生的生活經驗進行有效的結合，為學生創設一個良好的生活情境，進而提高學生對數學知識的理解，同時也能夠更好地將數學知識運用在我們的生活之中。數學眼光的培養能夠讓學生在數學建模、數學抽象等方面得到更多的發揮，因此教師不僅要在傳統教學上進行創新，同時更要采用情境教學的策略，為學生帶來更多的學習體驗。

二、將練習多元化，提高學生解決問題的能力

練習不僅是教學的重要環節，同時也是使學生消化所學知識、提高解決問題能力的重要手段。老師應根據學生的學習進度去設計課上課后練習內容，比如，今天這堂課學的是冪的計算，那么，老師就可以先將平方跟學生解釋一下，然后再引進到冪上去，從簡單的一步一步遞進到復雜的。課前，學生可以通過預習教材，了解基本概念;課上，有不懂的問題可以聽老師講解，完了之后，通過老師設計的習題來鞏固知識，理解得不夠好的同學，可以向程度高的同學請教，互幫互助，傳授學習經驗，周而復始，學生就會喜歡上討論，喜歡上數學，同時，溝通能力也在不斷增強，一舉多得。

三、設置開放問題，培養學生發散思維

初中數學教學中學生核心素養的培養要求學生具備發散思維。而初中生發散思維的培養需要教師設置開放性的數學題目。開放性的數學題目答案多樣，也突破了固定答案的思維限制，吸引學生參與到課堂互動中，也培養了學生舉一反三的數學思考及解題能力，豐富了學生的數學解題思路。如初中數學教學中求圖形陰影部分面積時，如果圖形規則，對應面積計算公式可以計算出來，而如果圖形不規則，則需要教師引導學生發散思維，轉變為多個規則圖形的面積的和或者差，通過填補及分割等方式達到面積計算的目的。無論是圖形的旋轉還是圖形的平移、割補等，都需要初中生發散思維，大膽思考，積極求解，開放性問題在學生創新思維、發散思維培養方面具有很強的啟發指導作用。因此在初中數學教學中，教師必須著手開放性問題的優化設置，實現學生數學核心素養的有效培養。

四、促進學生交流，提升合作能力

在整個教學過程中，讓學生進行分組式的學習，學生之間通過交流來提升教學質量。學生在合作之中博采眾長，并相互討論，促進學生之間的互相交流，讓學生學會互相幫助，并在互相了解的前提下進行合作，提升學生的交流能力，使學生的社交能力得到鍛煉，達到核心素養方面的提升。例如，在教學過程中，教師要注重對學生合作能力的訓練，以學生的個性為基準進行科學地分組，讓學生能夠在各自的隊伍中扮演重要的角色，使學生了解自身的優點。教師在給出問題之后，學生以組為單位進行討論，并將討論的結果以報告的形式進行書寫，最后在全班進行發表，并由教師進行打分。在整個討論過程中，上述所有的步驟都應當由不同的學生進行操作，在鍛煉學生核心素養的同時提升學生的自信心，使得學生在各方面全面提升。

五、拓展數學課堂教學內容，提升學生學習視野

數學實施是生活實踐經驗總結提煉所得。傳統數學課堂教學實施都是完全依照課程標準內容，教師教學內容范圍比較狹窄，學生學習視野不能得到拓展，教學效果也就不夠明顯。在培養學生核心素養教學理念引導下，教師在開展教學實施中，需要在立足課程標準的基礎上廣泛進行教學內容拓展，拓寬學生學習視野，提升學生數學知識層次。例如學習《數據在我們周圍》內容，比如普查、概率、頻率、抽樣等概念，這些知識點學生在生活中都有一點耳聞，但是沒有與數學知識理論聯系在一起，教師在教學中需要全面詳細地講解生活常識，將學生在生活中遇到的各種情況問題與數學知識結合到一起進行講解分析，能夠有效拓寬學生學習視野，促進學生數學核心素養的養成。

六、注重教學反饋，采用多樣的教學評價方式

有效的教學評價一方面能夠幫助教師更好地發現學生學習中的問題，更有針對性地解決學生的學習困境，另一方面也能幫助教師針對自身教學中存在的問題進行積極改進，從而提高自身的教學水平，因此，在培養學生數學核心素質的過程中，初中數學教師應當注重對教學評價方式的完善。傳統的初中數學教學評價更著重于對學生的考試成績和家庭作業完成狀況的考查，而在新課程改革教學理念的指導下，教學評價應當積極尋求更豐富多樣的形式，在考試成績和家庭作業以外，還應該將學生數學思維能力、數學表達能力、自主探索能力、動手實踐能力和合作交流能力等方面能力納入教學評價體系，以提高數學教學評價的科學性和有效性，讓初中生的數學學習實際水平得到真實的體現，使得數學教師在充分掌握學生學習進度的前提下更有效地開展教學活動。

核心素養的培養并非一日之功，教師要在思想上重視、行動上堅持，在課堂教學中聯系日常生活，為學生構建適合學習的教學活動，鼓勵他們在參與過程中發散數學思維，提升分析問題的能力，加深對教材內容的理解，使其感受到學習知識的成就感和快樂感，最終真正提高學生的數學核心素養。

參考文獻

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