高中班主任管理現狀及策略分析

王霄

【摘 ? ?要】高中階段是學生自身成長和素養構建的最主要時期，所以這一時期內良好的班級氛圍和教學環境營造尤為重要，而這些基本依賴于班級管理。本文中我想從班主任角度進行探究，談談當前高中階段班級管理的普遍問題，以及素質教育大背景下班主任做好班級管理工作的相關策略。

【關鍵詞】高中教育 ?班主任 ?班級管理 ?現狀及策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.199

從人的身心發展角度來說，不同的階段學生身心發育呈現出不同的趨勢，也就呈現出不同的需要，自然而然的也會呈現出不同方面的問題，而教育的本質就在于通過最為基礎的教學活動，保證學生知識素養的構建，并在此基礎上完成對于學生人生觀、世界觀、價值觀的塑造，并且幫助學生養成良好的個性和人格，進而讓教育最終輸出的是德智體美勞全方位發展的人才。而從當前我國素質教育教學體制來看，相對于以往的應試教育，我們更多的是將人才培養的目標放到塑造學生個體能力和個性的發展方面，例如重視學生的心理健康引導，重視學生道德素養的培養，注重學生審美素養的構建，注重學生個人理想的引導……總之，素質教育教學體制下，學校教育秉承著以人為本的教學策略，在智力和情商培養方面都充分尊重學生的發展需求，了解學生的個體需要，進而探索最為行之有效的教學策略和目標，最終達到對應社會主義現代化人才建設目標而培養人才的整體教育策略。

而從當前整個教育流程來看，高中階段是學生各方面發展的轉折點，所以也是教育的重點所在。在我看來，一方面，高中階段的學生正處在身心快速發育成熟的階段，所以不僅從身體素養、生理能力等方面都基本達到成年人水平，并且在心理方面也開始萌生出強烈的自我意識，逐步形成自身的“三觀”和個性化心理，進而影響自身的具體行為，直觀的展現出人與人之間的個體差異。而另一方面，高中階段學生所受到的教育也更加趨向于專業化，并且逐步向著深層次前進，尤其是在素質教育大環境下，更加重視學生潛能的開發，再加上高考制度自帶的人才選拔淘汰屬性，導致學生不論是在學業，還是個體成長選擇方面都面臨著較大的壓力。那么壓力之下最易出現的就是問題和負能量，所以日常教學過程中不論是教師還是班主任都要做好學生的知識教學和心理引導等兩方面的工作，在教學過程中塑造良好的氛圍和環境，從而給予學生正向的引導和教導。本文中我選擇從班主任的角度展開探究，從班級管理方面切入當前高中班主任工作中遇到的問題，結合實例進行具體分析，并在此基礎上參照素質教育教學體制的核心思想探索對應的解決策略。

一、高中班主任管理現狀分析

雖然當前素質教育教學體制下，我們不論是在日常教學還是班級管理方面都融入新觀念，采取新策略。但教學活動是教師和學生的雙邊互動活動，所以教學配合過程中還是會暴露出一系列的問題，尤其是班級管理部分。此部分我就結合我的教學實際，從班主任工作開展的角度談談當前高中班級管理的現狀，并舉出幾個典型性問題進行具體剖析。

首先，在新時期新的教學體制下，很多班主任存在“管理經驗不足”的情況。這里所講的管理經驗不足，并不是指通常情況下所呈現的班主任教學年限短，教學經驗缺乏所導致的班級管理經驗不足，而是指新的教學體制下，面對新的教學理念、新的教學模式，很多班主任存在生搬硬套、矯枉過正的問題，進而導致班級管理方面掌握不好平衡，反而激發學生的叛逆心理，導致班級秩序混亂。

其次，在班級管理過程中存在“換湯不換藥”的情況。素質教育強調尊重學生的個性，營造互動的教學氛圍。而在高中緊張的學習氛圍中，在高考的壓力之下，很多班主任還存在著考試本位的教學思想，進而在班級管理過程中采取“一言堂”的管理方式，讓自身與學生之間壁壘分明，也就不會明確學生在想什么，學生需要什么，班級管理工作做不到學生心中，進而導致班主任和學生缺乏配合度，班級管理效率低下，各項內容執行受阻礙。

最后，在當前的高中班級管理過程中，很多班主任忽略了學生自身的主觀能動性，僅僅是依賴于“規矩”“制度”。這樣在班級管理過程中，尤其是班級規章制度的制定方面不符合學生的實際，進而導致學生在日常學習和活動過程中缺乏自由性，影響學生的班級各項事務的參與積極性，甚至是激發學生反叛心理，造成班級秩序不穩定，班級氛圍不融洽。

二、高中班主任管理策略探究

對于高中階段的班級管理來說，在我看來堅持素質教育所提出的以人為本理念是重中之重。就如上文所述，高中生已經進入思想成熟時期，所以在人際交往的各個方面更希望突顯自我，更希望受到尊重，尤其是來自于班主任的肯定，一味地壓制，和單方面的“為他們好”，往往都不被學生領情。所以我們新時期的班級管理，應圍繞“互動”“自由”“平等”等內容制定對應的策略。

首先，在高中班級管理過程中，我們要先從自身出發，不斷提高自身的思想覺悟和管理經驗。對于班主任來說，我們是和學生接觸最多的人，也是學校、國家各項政策最為直接的傳輸媒介。所以在素質教育體制實施的當前階段，我們首要任務就是吃透以人為本教學理念的精髓，擺正教學心態，進而在實際班級管理過程中學會站在學生立場考慮問題，站在學生立場分析問題，進而讓我們所做契合學生所需。

其次，在班級管理過程中，我們要本著互動、平等的原則，與學生進行交流對話。對于高中生來說已經具備清楚的自我認知和行為準則，只是在班級集體活動方面很多時候需要學生放下一部分自我，適應團體目標。那么作為班主任，我們需要真正的融入學生群體，本著平等交流的理念，了解不同層次、不同群體學生的心聲，進而根據學生需要去制定對應的班級管理策略，甚至是采納學生意見，從而構建一個和諧、有愛的班集體。

最后，在高中班級管理方面，我們還要遵循自由原則，發揮學生的自我管理能動性。尤其是班級學生之間的互相管理，如設立不同方面的學生干部，管理不同事物;引導學生集體決策制定自我管理的相關規章制度等，從而在自我管理大環境下培養學生的自律能力，促進班級各項規章制度的落地。

總之，對于班主任來說，我們既是一個班級的實際管理者、組織者，也是一個班級的學生的傾聽者和依靠者。所以我們在班級管理過程中既要有原則更要有愛心，結合素質教育所提出的各項教學理念做好教學策略的創新，同時在實踐中發現問題并及時解決問題，不斷提高班級管理的效率和質量。

參考文獻

[1]高中班主任班級管理的現狀及對策研究[D].石河子大學，2015.

[2]張嘉慧.淺析高中班主任班級管理工作[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：23-23.