淺論初中化學(xué)的有效教學(xué)模式

汪學(xué)芬

【摘 ? ?要】初中化學(xué)知識駁雜散亂，基礎(chǔ)性強(qiáng)，對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)顯得尤為重要。初中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功，具備化學(xué)計算能力和思維方式，建構(gòu)完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，建立基本的化學(xué)實驗操作能力。因此，我們務(wù)必好好開展有效教學(xué)，創(chuàng)新有效教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，注重學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，組織有效的實驗教學(xué)，整體提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?有效教學(xué) ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.131

初中化學(xué)在新課改的大趨勢下，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力、實踐動手操作能力。九年級學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)習(xí)開始，對于其大量又陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是有一定的心理負(fù)擔(dān)的。但是，初中化學(xué)作為高中化學(xué)前奏，一定要打牢基礎(chǔ)性教學(xué)，學(xué)生接觸一門新的學(xué)科，就需要教師提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂成為學(xué)生快速入門的有效平臺，開展有效教學(xué)勢在必行。

有效教學(xué)并不是單純關(guān)注教學(xué)效果，而忽視教學(xué)的過程，課堂教學(xué)的有效性受多種因素的影響。學(xué)生的參與，教師的教學(xué)方法，課堂展開方式，師生互動，知識的落實情況，以及學(xué)生的實踐等。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從三個方面對有效教學(xué)模式展開初步探究，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前初中化學(xué)教學(xué)有所裨益。

首先，有效教學(xué)的主陣地就是課堂教學(xué)[1]。這是由初中化學(xué)的基礎(chǔ)性決定的，也是教育教學(xué)改革提出的必然要求。初中化學(xué)要增強(qiáng)教學(xué)有效性，務(wù)必建立學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有了興趣，就可以提高課堂的活躍度和參與度，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這是有效教學(xué)的良好教學(xué)背景。而學(xué)生缺乏興趣的原因比較多，例如，畏難心理、學(xué)科恐慌心理、思維方式轉(zhuǎn)變困難而導(dǎo)致興趣低落、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等。而我認(rèn)為，化學(xué)教師無需樣樣兼顧，化學(xué)的知識難度和學(xué)生固有的學(xué)習(xí)興趣愛好難以一時改變，但是教師可以開展多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂形式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)的說教式、灌輸式教學(xué)，學(xué)生的接受十分被動，對知識更加產(chǎn)生畏懼心理。

第一，開展以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師做課堂教學(xué)的輔助者和參與者，發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)和指導(dǎo)的作用，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動作用的基礎(chǔ)上，建立化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，逐步形成學(xué)習(xí)樂趣。例如，在學(xué)習(xí)四種化學(xué)的基本化學(xué)反應(yīng)類型的時候，教師鼓勵學(xué)生脫離教材，挑戰(zhàn)自己，為學(xué)生講解化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)之間的不同，并列舉典型的化學(xué)反應(yīng)來證明。這個過程中，學(xué)生自己也對知識進(jìn)行重組建構(gòu)，形成完整的知識體系，并明確區(qū)分不同反應(yīng)之間的相同點和差異性，弄清易混點，抓住知識難點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。

第二，讓學(xué)生在課堂上動手參與，接觸具體的化學(xué)實物，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)溶液的時候，學(xué)生可以很快掌握溶液的理論定義，是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成的混合物，具有均一的、穩(wěn)定的性質(zhì)。又包括溶劑和溶質(zhì)。而溶質(zhì)可以是固體、液體、氣體。教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)液體的溶質(zhì)與溶劑，在確保安全的前提下，讓學(xué)生將溶質(zhì)溶劑按照一定的量進(jìn)行混合溶解。學(xué)生真切感受化學(xué)物質(zhì)的變化，如果此時教師讓學(xué)生計算溶液中某一種物質(zhì)的質(zhì)量，他們的積極性會很強(qiáng)，這就是興趣起到的良好效果。

第三，讀寫并重的化學(xué)課堂開展形式，調(diào)動學(xué)生的多重感官參與知識的感知學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)單質(zhì)化學(xué)式的時候，金屬單質(zhì)鉀、銅、銀等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊寫，既養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深對化學(xué)式的記憶。同時，變化靈活的學(xué)習(xí)方式可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)習(xí)興趣的建立。

其次，有效教學(xué)模式需要教師注重對學(xué)生開展基礎(chǔ)教學(xué)，三維的教學(xué)目標(biāo)中，知識的生成過程以及重難點的解析是基礎(chǔ)目標(biāo)，學(xué)生只有扎實掌握基礎(chǔ)知識，才能在今后的學(xué)習(xí)中日益精進(jìn)。

第一，從最基礎(chǔ)的知識入手，課堂教學(xué)的知識內(nèi)容要遵循學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，逐漸深入[2]，提高學(xué)生的知識遷移能力。例如，在學(xué)習(xí)常見氣體性質(zhì)的時候，氧氣的化學(xué)性質(zhì)和用途與氫氣不同的根本原因是，兩者的分子構(gòu)成不同，性質(zhì)迥異。教師要先分別介紹氧氣和氫氣的特點，前者無色無味，不易溶于水，密度比空氣稍微大一些;后者難溶于水，也是無色無味，但是密度比空氣小，是最輕的氣體。繼而，在學(xué)習(xí)兩者的可燃性實驗時，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識儲備，就會容易理解得多，學(xué)習(xí)效率也會提高。

第二，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，還需要教師教會學(xué)生自主歸納概括基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)獨立的化學(xué)思考能力。學(xué)生的歸納概括夯實基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。缺少自主的歸納總結(jié)，知識永遠(yuǎn)是外在于學(xué)生的，真正需要調(diào)動知識解決對應(yīng)化學(xué)問題的時候，由于缺少獨立的思考，常常出現(xiàn)知識的提取障礙或應(yīng)用困難。教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，計算、背誦、檢查、舉辦小組挑戰(zhàn)賽，給學(xué)生提供條件和空間，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自學(xué)總結(jié)，掌握的效果要好得多。

最后，有效教學(xué)模式離不開教師組織開展新型有效的實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)是化學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是落實教育質(zhì)量，提高教學(xué)效率的重要教學(xué)組成。實驗教學(xué)側(cè)重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實驗思路。新課改背景下實驗教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)形式，展開新型實驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Α＝處熞Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇具有一定挑戰(zhàn)性、難度系數(shù)又不是很大的實驗。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，又不會產(chǎn)生挫敗感，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、分析、設(shè)計、操作、總結(jié)、反饋，學(xué)生能夠形成穩(wěn)定的實驗動手能力，順利解決實驗過程中出現(xiàn)的疑難問題。

例如，在學(xué)習(xí)酸性氧化物跟堿反應(yīng)的實驗時，教師可以讓學(xué)生選擇相應(yīng)的實驗物質(zhì)，先從理論上進(jìn)行驗證，之后全面考慮實驗過程中需要注意的問題，防患于未然，訓(xùn)練自主實驗意識。基本上學(xué)生能夠自主完成該實驗，但是實驗過程中對酸性氧化物性質(zhì)特點的把握，實驗物品的取放等，都是對學(xué)生的考驗。新型的實驗教學(xué)形式，可以讓學(xué)生經(jīng)過獨立實驗操作，提高實際實驗組織能力，提高教學(xué)效果。

綜上所述，初中化學(xué)的有效教學(xué)，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，注重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，講求教學(xué)策略方法，旨在為學(xué)生今后的全方面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖忠祥.初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探[J].中國教育技術(shù)裝備.2012（16）

[2]張軍.課堂教學(xué)有效性的策略研究[D].蘇州大學(xué).2008.