情景教學法在小學語文教學中的運用

王開元

【摘? ? 要】語文是一門能夠表達人們內心感情的文字性科目，能夠在合適的場景表達出人們的所思所想，是人們交流的重要工具和途徑。從小學開始，就要緊抓學生的語文學習，從而為以后的語文學習打好基礎。那么，我們應該怎樣提高小學語文的課堂效率呢？本文就小學語文教學中如何使用情景教學策略進行了簡單的探討，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文? 情景教學? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.174

情景教學策略是很重要的教學方法，這種教學方法是時刻滲透在我們平時的教學過程中的，但是要怎么樣將這種方法運用到平時的小學語文教學過程中，并將其與教學緊密結合呢？下面，筆者就根據自己在小學語文教學中的經驗總結，簡單談一下自己的看法。

一、情景教學策略的概念

情景教學策略是近年來在教育界很火熱的教學方法，這種情景教學方法主要是指為了達到某種教學目標而創造出一種與教學內容相適應的場景和情景，讓學生有身臨其境的感受，讓學生真正地融入到課堂教學內容的環境之中去，真正理解課文所講的意思，加深學生對知識點更深一步的理解。一般而言，情景教學策略還分為以下幾種方法：生活情境教學法、多媒體情景營造法、實物教學法、課堂情景營造法等等。在平時的語文教學過程中，教師可以選擇多種情景教學策略相互結合的方法，讓課堂的情景教學更加逼真。

二、如何在小學語文教學過程中有效使用情景教學策略

任何一種教學方法都要在實踐中被檢驗，才能知道其真正的效用。那么，我們教師在小學語文教學的過程中要怎樣有效使用情景教學策略呢？

（一）生活情境教學法

學生們對于書本上的知識內容的理解肯定是有局限性的，對于其內容的理解也是很模糊的，主要是因為教師講授這個知識點的方式是很難讓學生理解的。比如，在給學生們講授《烏鴉喝水》這篇課文的時候，教師們可以將學生們日常生活的一些現象和烏鴉喝水的這個道理聯系起來。比如，在學生們平時洗腳的時候，將腳放進洗腳盆里的時候可以明顯感覺到盆子里的水位上升了，其實這就是和烏鴉喝水中的道理一樣。任何物體都有其自身的體積，如果教師將這個道理直接將給學生聽的話，可能很多學生都搞不明白這個道理，但是如果能夠將學生們日常生活的現象與這些道理相結合的話，肯定有利于學生更好地理解課文。由此可見，生活情境教學法在小學語文課堂上也是很重要的方法。

（二）多媒體情景營造法

隨著現代科學技術的進一步發展和現代信息技術的發展，多媒體教學方法也廣泛適用于教學過程之中。當然，其實多媒體還有一個很重要的作用，那就是能夠營造良好的情景和場景，幫助學生更好地理解課文內容。例如，我在教授《太空生活趣事多》這篇課文的時候，就充分運用了多媒體情景營造法。太空對于小學生而言，還是一個比較陌生的領域，很多學生只是知道其存在，但是卻沒有真正地了解過太空，而《太空生活趣事多》這篇文章又恰巧是講述了許多關于在太空中生活的有趣事情。所以，我選擇了給學生們播放了關于宇航員在太空站生活的一段小視頻。通過多媒體設備對這個視頻的傳播，學生們對于太空有了更加深層次的理解，對于學習這篇文章也更加的有興趣。由此可見，多媒體情景營造法能夠為學生營造一些因客觀條件而無法實現的場景，讓學生身臨其境。

（三）實物教學法

實物教學法在小學語文教學過程中也是一個很重要的方法。主要是利用一些實物來演示課文中出現的事物，比如在教授《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，就可以選擇使用實物教學法。這篇文章講得主要是伽利略想要證明鐵球從同一個高度往下落時，著地的速度與鐵球的總量是沒有關系的，但是用文字將此道理表述出來，的確是缺乏一種直觀性和沖擊感，所以，教師們就可以提前準備兩個鐵球，在課堂上可以給學生演示這個實驗。這樣子的教學方法，能夠使學生更加信服這個科學道理，畢竟這是他們親眼所見，也能夠讓學生提起對學習這篇課文的興趣。所以，實物教學法也是一個很有效的情景教學策略。

（四）課堂情景營造法

課堂氛圍是課堂教學很重要的一個環節，課堂氣氛的活躍程度在很大程度上決定了課堂教學效果的好壞，而我認為，營造好的課堂情景則是活躍課堂氣氛的重要方法之一。一個良好的課堂情景需要學生和教師之間的交流與溝通，也需要學生與學生之間的溝通交流、合作與協作。比如，在進行《地震中的父與子》這篇文章的教學時，就可以使用課堂情景營造法。在這篇文章中，大部分內容都是以對話的形式展現出來的，教師就可以讓學生進行分角色的扮演，讓學生自己滿腔情感說出那些書中寫的話，只有這樣，才能讓學生感受到這篇文章中各個角色的情感與心情。然后，可以讓這些學生在全班同學面前進行對話表演，讓班上的學生一起進入這個模擬的“地震場景”，讓學生身臨其境。這樣的課堂情景營造法，能夠讓學生對文章內容有更層次的理解，能夠讓課堂效率更加高效，讓氣氛更加活躍。

三、在小學語文教學中使用情景教學策略需要注意的問題

雖然情景教學法有很多的優點與好處，但是如果使用不當，也會造成一些課堂問題。所以，教師們在課堂上使用情景教學法的時候，要注意以下幾個問題：

（一）注意情景形式與內容的創新

創新是現在教育教學的基本指導思想，教師在教學過程中要注意創新，學生在學習過程中也要培養創新能力。教師在創新情景教學策略的時候，可以從多方面進行思考，比如可以從課文的深層次含義，課文涉及到的其他相關知識點……教師也要站在不同的角度來思考，學生們會對怎樣的情景感興趣呢？怎樣的情景創造才能讓學生更加沉迷于課堂教學呢？這些問題都是需要教師思考的。

（二）注意發揮學生的主體作用

學生是課堂的主體，我們教師所做的一切都應該圍繞著學生而進行。教師在課堂上要注意考慮學生的感受，讓學生發表他們對于課堂情景教學的意見，教師可以針對學生的這些問題進行相應的改進。教師們也要給學生足夠的機會來表達自己的觀點，給他們足夠的空間發揮自己的能力。

（三）情景創造與課文內容相符合

教師在選擇課堂情景教學方法的時候，要注意所選方法以及創立情景要與課文的內容相符合。只有創立的情境與課文內容切合度高，才能更好地為課堂服務，才能進一步提高課堂的教學質量和效率，才能讓學生對課文內容更加熟悉、更加了解。

總而言之，在小學語文教學過程中，情景教學策略是一個很重要的教學方法。我們教師要正確使用情景教學法，為學生今后的語文學習打好基礎，提高學生的語文學習能力和探究能力。