如何在小學數學教學中引導學生深度學習

韓春瓊

【摘? ? 要】現代小學數學教學迎來了新挑戰，教師不僅要讓學生掌握數學知識，還要在教學中選擇策略引發學生思考，引導學生深度學習。教師增加數學教學形式的多樣性，選用有趣的教學方法、有趣的教學語言，集中學生課堂注意力。教師多用問題教學、情境教學、探究教學，讓學生在遇到問題時學會思考是什么、為什么、怎么做，挖掘深度知識，提升學生數學能力。

【關鍵詞】小學數學? 教學引導? 方法策略? 深度學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.203

小學數學是學生學習數學的開始，所以在基礎學習數學的階段，教師就要向學生灌輸深度學習的概念。引導學生深度學習需要做教學環境、教學方法、教學內容等多方面的工作，更新學生學習理念，樹立深度學習的意識，從根本上促進學生主動去深度學習數學。除了數學教學要引導學生去深度學習之外，教師還要培養學生建立良好的學習習慣、積極的學習態度，全面提升學生的數學學習能力。

一、建立良好的學習環境

學習環境是影響學生深度學習的外因，學習環境包括班級環境、學校環境、家庭環境等，對學生產生的是潛移默化的影響。在不知不覺中，環境就會對學生、對學生的學習產生影響，這種影響的好與壞由環境的性質決定。良好的學習環境，才能起到積極的教學作用，快速讓學生進入到深度學習的狀態。一個安靜、有序的數學學習環境才能讓學生深度思考，因為在這樣的環境氛圍中，學生的思維不會被輕易打斷，學生自然能夠圍繞著知識發散思維，對數學知識進行更加深入的探究。教師能夠選擇一些方法，為學生建造良好的學習環境，比如建立班級管理秩序，規范學生行為、到位的教學引導、與家長交流溝通，營造家庭學習氛圍等。學生受良好的環境影響，也會養成良好的學習習慣，在課堂上安靜聽講，不擾亂課堂紀律，不打斷教師的教學，積極回答問題。在良好的學習環境中，學生之間互相尊重，不打擾、不打斷他人的學習，避免學生之間起紛爭，和平交流、積極探討、共同進步。

二、培養學生深度學習意識

深度學習是有質量的學習，不管是學生對數學知識的深度探索，還是數學思維的深度發展，都為以后的數學學習打下了堅實的基礎。要培養學生的深度學習意識，教師先要向學生展現深度學習在實際學習中為他們帶來的好處。深度學習不僅鉆研的數學知識深，學習思維的發展也很深，能使學生的數學學習從內到外產生質的變化。因為深度學習深入了學生的知識學習內部，能夠解決學生學習中的潛藏問題，不斷打磨、強化學生的數學探究能力。向一個方面的數學知識進行深度學習，學生學習的作用會被廣泛擴散，學生數學學習的任務負擔得到減輕，達到事半功倍的學習效果。學生越走進數學知識，越能感受到數學學習的趣味，教師隨之開展趣味教學，體現小學數學知識的魅力。趣味教學是小學數學中常用的一種教學方式，它能夠聚集學生的課堂注意力，有效引導學生思考。學生的思維跟隨著教師的趣味教學引導不斷深入探究數學知識，形成探究知識的良好學習意識。最后，展開問題教學。問題教學將數學知識結合聯系起來，學生思維在數學問題中層層遞進、逐漸深入，在接受多次數學問題教學之后，便會自發地形成深度學習數學的意識，從而進行深度學習。

三、做好學習準備工作

預習和復習是學生進行深度學習時必須要做兩個工作，它們是數學教學實施深度教學的基礎性前提。預習主要對學生在課堂上的深度學習產生影響，學生通過提前閱讀數學教材，勾畫重點，熟悉要學習的新知識。以數學計算為例，學生提前做好了預習，在學習計算公式時，能夠快速調動思維，調整狀態，有效進入數學計算的深度學習。充分的學習準備讓學生的學習學有余力，他們的學習精力不會被教學透支，學習了數學計算的理論知識過后，再通過做題深化鞏固。而復習延續了課堂教學的作用，學生將知識梳理一遍，在鞏固、強化知識的同時，深入思考數學知識的實踐運用。準備工作讓學生的心中對學習“有譜”，可以有效找到正確的知識深入思考方向。學生對自己的數學學習情況掌握到位，所以深度學習的需求也很明朗地展現出來。成功留給有準備的人，學生要想在數學學習上獲得成功，必須要提前做好學習準備。

四、在小學數學教學中設計深度學習課題

圍繞學生的興趣和愛好設計深度學習課題，是引導學生深度學習最有有效的策略。在課題探究當中，學生愿意主動學習，愿意去思考，他們甘心付出努力，堅持學習。三角結構是在生活中常見到的一種穩定結構，從生活現象中設計探究三角結構的穩定性課題，讓學生將理論探究結合實際，看能否運用材料自制出穩固三角結構。在學生實踐動手的時候，引導他們思考三角結構為何很穩固？用相同的材質，做一個其他的多邊形，是否能與三角形一樣穩固？隨著學生實踐的進一步深入，教師為學生設置不同的問題，引發學生深度思考。開展這樣的教學模式，以后學生再遇見數學問題時，才會從問題中提取信息，有清晰的解題思路。尤其是在小學數學應用題當中，許多學生因為只掌握到了數學應用題的淺層知識，在解決數學應用問題時，總會產生許多錯誤。數學學習課題的教學作用就是讓學生具備深度剖析數學問題的能力，遇見問題時，先從了解問題是什么做起，再結合自己所學的知識，分析問題是為什么，最終運用知識方法，明白自己該怎么做可以解決問題。在深度學習的開展下，學生的思維、條理都得到了很大的提升。除此之外，學生的深度學習離不開交流，課題是進行良好交流的話題。既然是為了引導學生進行深度學習，那么在教學中就要凸顯學生的主體地位，讓學生也參與到課堂課題的設計中。小學生思維活躍，總是在學習中產生一些天馬行空的想法，教師可以從學生的這些想法中，選擇具有教學作用的話題出來，進行全班探討。教師在教學中留出一些時間，專門與學生交流，共同確定學習討論課題內容。這樣，教學根據學生的實際學習情況，做出了最為貼切的深入探討，鞏固學生深入學習效果。

深度學習能夠升華學生的數學思想，提升學生的數學思維。教師做好教學管理工作，為學生建立一個能讓他們進行深度學習的良好環境，保證他們可以在學習中深度思考、深度探究數學知識。教師要隨時關注學生深度學習的情況，確保學習深度在他們的能力范圍之內，貼合他們的實際學習情況，保證深度學習一直起到正面的作用。教學培養學生良好的數學學習習慣，促使學生做好課前預習學習工作，輕松掌握數學知識，再在深入學習課題的帶領下，從實踐中多角度探尋數學問題，加強學生思想交流，提升學習效率。