論如何構建高中語文教學的高效課堂

余玲

【摘 ? ?要】語文的工具性和實用性不容忽視。在高中語文課堂教學中，如何在有限的時間內盡可能地發揮學生的主觀能動性，使他們學習語文不僅是為了決勝高考，而且能夠將語文知識更好地用在生活中。那么高效的語文課堂可以挖掘學生潛力，激發學生興趣，在學好語文的基礎上，將方法運用到其他學科中，系統地提高語文學習的能力。

【關鍵詞】高中語文 ?高效課堂 ?構建策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.039

目前，新課程改革正在不斷施行，高中語文課程在我校每周只有6個課時，如何利用有限的時間引導學生學好語文，是值得每位語文教師研究的問題。我們都在探索語文課堂最好的模式，也提出了許多行之有效的建議，進行了很多實驗性的改革，今天我從課堂教學的幾個環節入手，談談我對構建高中語文高效課堂的幾點淺薄的認識。

一、有效利用課堂前5分鐘

1.以演講的形式進行，學生課前可自主準備演講，內容包括講故事，笑話，散文的名句名段，背誦古詩詞，分享讀書心得并推薦書本等。通過課前的演講，開闊了學生的知識面，鍛煉了學生的語言表達能力以及上臺演講的能力。

2.以積累知識的形式，每天理解并記憶3個成語或者對一首詩歌進行賞析，久而久之，將大大增加學生的知識量，有效提高學生對詩詞的理解和鑒賞能力。

二、課堂導入要短小精悍，激發興趣

著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導語好比鋼琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。好的導語就像一塊磁鐵，能夠在課堂開始之時就牢牢抓住學生的靈魂，帶領他們暢游知識的海洋。

1.設置懸念，激發興趣。教師在設計導語時要考慮如何激發學生對這些課文的興趣，能喚起學生的注意力、蘊含懸念，拓展學生思維，使學生處在心求通，口欲言的“憤”“悱”中。

2.短小精悍，觸及重點。導語設計要觸及重點，切入要準，將學生一下子引導到本課的樞紐地帶，自然而然地沿思路引導學生解決問題，完成本節課的教學目標。切忌“作者生平”“時代背景”“創作過程”等內容簡單羅列;過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、注意力分散。

3.創設氣氛，營造氛圍。走進教材讀的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

三、教學過程探究

（一）課堂提問探究

用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法，提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處，疑難處，矛盾處，含蓄處。教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：

1.設計的問題要有明確讀的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。

2.設問要有一定的藝術與技巧、杜絕形式主義的問答方式。問題或過簡、過瑣細，過雷同、千篇一律，或過于空洞不知從何答起，這些都是形式主義的設問造成的，結果往往是啟而不發，課堂沉悶，或者相反，看似課堂熱鬧，其實一無所獲。還有的教師自己設計好了答案，學生的答案有與自己不一致的時候，就無法做出預期性的引導，反復往自己的答案上引導，這是非常限制學生思維的做法，也是形式主義和主觀主義在作怪。

3.設問要面向全體學生，激勵學生思考、置疑、辨析。教師的提問實操性要面向全體學生，不能只盯住幾個尖子生，或者是不認真的同學。應該利用問題的系統性，由簡到繁，由易到難，設計階梯式的問題，不僅學習困難的學生能夠當堂思考，而且給他們指出攀登的捷徑，激勵他們攀登的勇氣。

（二）靈活處理課堂教學，向課堂40分鐘要效率

任何事情“變則通，通則久”，人的思想是在不斷變化的，因此要隨時隨地改變我們自身的東西，才能適合當今時代的發展要求，適時有效的保證高效的語文課堂。

1.運用現代化教學輔助手段要必要、恰當、有效。多媒體手段的運用豐富了教學手段，它展示快，節約時間，并且形象直觀，能激發學生的興趣，優化教學結構，提高課堂教學效益，因而為許多教師接受和實施。但使用多媒體手段時，要考慮以下幾點：多媒體是否有利于幫助講授和理解教學內容，是否有利于激發學生學習語文的興趣，是否有利于培養學生的語文能力，是否有利于幫助學生掌握語文學習方法，完全沒有必要為了一種“時尚”“裝飾”“目標”而放一些影片和背景音樂，更不可讓學生對多媒體手段產生依賴，從而拒絕思考。

2.能根據課堂實際調整教學內容和方法，不可以追求教學內容的完整性講解不要求面面俱到，務求精講精練，重點突出，形成系列。一節課的時間是有限的，不能把所有的內容都呈現出來，唯恐遺漏而力求完善的做法不是周到，而是教育的敗筆。每節課的重點，難點能夠把握和解決了就完成了教學目標，學生的知識豐富了，能力提升了，思維訓練了，有所收獲就是一堂好課了。

四、高效課堂還需拓展和延伸

1.培養學生良好的預習習慣。預習是學習語文的第一步，是提高學生的課堂學習質量的重要步驟，鍛煉學生自學能力的重要手段。學生提前預習了，思考了，課堂上就能節約時間，提高效率。預習的方法一般包括閱讀法，聯想法，設問法，整理法。

2.作業意識和習慣探究。學生要提高作業意識，意識到自己才是學習的主人，是發展的主體。作業是自學，語文無處不在，讓這樣的作業意識深入學生心中。讓他們明白，作業的出發點和歸宿都是為了提高自己的能力，掌握知識，作業過程完全是自學過程。培養學生的三種能力和習慣：自我檢測、自我激勵的習慣;閱讀課外書籍的習慣;在生活中學習語文的習慣。同時相應地設置好三種作業本，練習本，摘抄本，隨筆本。

3.養成語文課外閱讀學習的習慣。閱讀永遠是提高寫作水平最重要的基本功。閱讀包括課內和課外閱讀。平時的積累能夠為后面的寫作奠定基礎，所以養成閱讀學習的習慣就是在積累好的習慣。推薦學生讀一些時代感較強的體現普世價值和進步理念的文質兼美的篇章，語文基礎一般的多推薦他們閱讀《讀者》《青年文摘》《雜文選刊》等刊物。語文基礎好的同學，可以閱讀一些《南方周末》《中國青年報》等。

五、及時反思、改進課堂

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，教師要對自己的課堂教學進行反思，獲得寶貴的經驗教訓，及時發現新問題，把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。

總之，在新課程改革下，我們應當互相交流，不斷地學習和反思，更新教學理念，力求提高語文課堂各個環節的有效性，努力構建高中語文教學的高效課堂。