“好奇”是學(xué)習(xí)之“根”

高健 姜水

【摘 ? ?要】現(xiàn)在的教師和家長，總喜歡把我們這么多年所積累下來的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都傳授給孩子，希望孩子們少走彎路，往往忽略了孩子們的認(rèn)知水平。使得他們沒有真正的體驗(yàn)過程就知道了結(jié)果，最終失去了對(duì)事物的好奇心。

【關(guān)鍵詞】興趣 學(xué)前教育 意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.204

作為一名老師，每當(dāng)看到孩子們?cè)谡n間玩得興高采烈，上課鈴聲一響，便依依不舍地走回教室。那眼神中所流露出來的不情愿是天性。每當(dāng)和家長聊天，聽到他們的抱怨：只要玩上手機(jī)游戲飯都可以不吃，作業(yè)也不愿意寫，家長都弄不明白的地方，小小孩子卻手到擒來。諸如此類，讓我不禁感慨，為什么在學(xué)習(xí)方面卻沒有這樣的熱情。直到看到一則洗衣液的廣告語“細(xì)菌并不可怕，失去對(duì)世界的好奇才可怕”！是啊，沒有了好奇心是一件多么可怕的事情。如果能在語文學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)并保護(hù)孩子們的好奇心，相信他們對(duì)語文學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

于是我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中，就有意的培養(yǎng)孩子們的好奇心求知欲。每接觸一篇新的課文，看到課題就像看到了一部動(dòng)畫片的名字，我們會(huì)引導(dǎo)他們：你從課題中知道了什么？看到課題，你想讀課文嗎？你想從課文中了解些什么內(nèi)容呢？慢慢的，他們的問題變得多了，豐富了！

比如在講二年級(jí)上冊(cè)《第一次》這篇課文時(shí)，出示課題后，孩子們就有了很多的問題：“這篇課文講了誰，第一次做了一件什么事情，他成功了嗎，他是怎樣做的呢？”這樣孩子們有了問題，就有了好奇心，就有了對(duì)讀書的渴望。因?yàn)樗麄兗庇趶恼n文中找到答案。沒有想到這樣一來效果很好，就連那些平時(shí)不太會(huì)讀書的孩子都能從課文中有所收獲，竟然能概括出這篇課文的主要內(nèi)容：講了一個(gè)小男孩兒第一次從馬路登上人行道的臺(tái)階的事。太出乎了我們的意料，更讓我們欣喜。

回想以往都是我提出一個(gè)或幾個(gè)問題，然后讓孩子們通過讀課文去找答案。但匯報(bào)時(shí)能有幾個(gè)孩子發(fā)言就已經(jīng)很不錯(cuò)啦，而這次他們帶著自己的問題讀課文。匯報(bào)時(shí)爭先恐后，收獲滿滿，學(xué)習(xí)的積極性，就從孩子們的好奇心開始了。

有了這份好奇心和求知欲，我們就要精心地呵護(hù)，想盡各種辦法讓他們?cè)诤⒆觽兊男闹猩?/p>

在講授二年級(jí)下冊(cè)第四單元第五課《我們的小樂隊(duì)》這一課之前，我們查找了很多有關(guān)民族樂器和西洋樂器的資料，但總想不出更好的辦法讓孩子們對(duì)以識(shí)字為主的這一課產(chǎn)生濃厚的興趣。畢竟對(duì)于從小生長在農(nóng)村的他們來說，課本中的十幾種樂器，他們幾乎一種都沒有見過。怎么辦呢？這時(shí)我們想到了學(xué)生們?yōu)槭裁磳?duì)于電腦，手機(jī)里的有些程序中大人都弄不明白的地方，他們卻無師自通了！千萬不要低估了孩子們的能力。課前我對(duì)孩子們說，老師對(duì)于各種樂器一竅不通，怎么辦呢？你們能幫助我嗎？明天我們就要學(xué)習(xí)《我們的小樂隊(duì)》這一課，你們能幫助老師準(zhǔn)備一下嗎？

見老師遇到了難題，孩子們都紛紛表示愿意幫助老師來解決問題，眼神中流露出自信的光芒。第二天的語文課真的成為了他們的課堂。不但能區(qū)分課本中的西洋樂器和中國民族樂器，還能說出很多課本以外的樂器名稱，樂器的演奏方法，甚至于對(duì)于有些樂器彈奏出來的聲音模仿的都很像。他們就像一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的小主人。而老師只要當(dāng)觀眾再投以贊賞的目光就可以了。這樣的一節(jié)我們認(rèn)為會(huì)枯燥乏味的課竟然上得如此生動(dòng)多彩，是因?yàn)楹⒆觽冇辛伺d趣，有了學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的途徑。他們力量真是不容小覷。

現(xiàn)在的我們和家長，總喜歡把我們這么多年所積累下來的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都傳授給他們，希望孩子們少走彎路，往往忽略了孩子們的認(rèn)知水平。使得他們沒有真正的體驗(yàn)過程就知道了結(jié)果，最終失去了對(duì)事物的好奇心。我們只知道對(duì)他們說，遇事要思考，多問幾個(gè)為什么，但是實(shí)際上他們獨(dú)立面對(duì)問題，解決問題的機(jī)會(huì)越來越少了，是我們約束了孩子們的思維，限制了他們的體驗(yàn)和成長。所以，作為師者，我們要把這份“好奇”幫助孩子們重新建立，并精心呵護(hù)，讓他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。