以“四招”著力來培養小學生數學核心素養的思考與嘗試

蘭先華

【摘要】“核心素養”及其培養，已作為教育教學的最重要方向，成為學校和教師關注、思考和嘗試的常態和價值走向。本文以小學生數學“核心素養”的培養切入，從“要把了解學生作為備課的基礎”“是要把培養良好學習習慣作為抓手”“是要以加強數學課堂的實踐助力教學”和“要幫助學生養成制作‘錯題集的習慣”四方面做了探討。

【關鍵詞】小學數學? 核心素養? 培養招數

“核心素養”作為新課程改革的綱領性文件，主導著中小學課程教學的改革與實踐。作為教師，首先要明確其核心，深刻認知其內涵，才能在教學中明方向、勇改革和重創新，培養具有核心素養的學生。

培養“全面發展的人”是核心素養的核心，包含文化基礎、自主發展和社會參與三方面，具體體現為“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新”六大素養。在具體的小學數學教學中，可從以下方面著手培養學生的核心素養：

首先，是要把了解學生作為備課的基礎。“立德樹人”要求教師要先教學生做人，再教學生求知，備學生是備課的前提。要培養學生的核心素養，必須先了解學生具備核心素養的距離。許多教師都很用心備課，把教學設計作為教學的重心，這很好。但對每一屆學生的授課模式卻大同小異，這與教學核心就有一些背離了。我們應該以人為本，改變思路，備好學生，力爭事半功倍——接手一個新班，從了解學生性格、家庭及學習情況開始，把握學生學習習慣、思維能力、動手能力和創新意識諸個方面做初步評價，對學生優劣心中有數，利于在教學中因材施教和取長補短，以實現培養數學綜合素養的目的。在了解學生環節，可以以談話和親近開始，以人文關懷助力，讓學生親師而愛學，在健康生活基礎上，學會學習。

其次，是要把培養良好學習習慣作為抓手。學生數學學習習慣的培養，包括自主學習、邏輯思維、探究與質疑能力等。培養良好的數學學習習慣，可從以下幾方面著力：預習的習慣，課前準備的習慣，主動發言的習慣，集中精力聽課的習慣，認真閱讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課后復習的習慣，獨立完成作業的習慣，質疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，勤于動手、團結協作的習慣，歸納總結反思的習慣等。在習慣的培養中，學生本人是主體，家庭環境和學校氛圍是影響因素，故抓好家校合作是關鍵，學生、家長、學校三方共同協作，保持交流探討，才能助力良好習慣的培養。

第三，是要以加強數學課堂的實踐助力教學。數學實踐性極強的學科，計算也具有很強的周密性，解決數學問題還需要嚴格的程序性。所以在數學學習中，動手能力和思維能力非常重要的，在教學和布置練習時，教師應多提供學生動手的實踐類活動，并于其間發現學生思維中的漏洞，進而給予指導。在教學實踐中，多安排討論和實踐，引導學生團結協作，在合作完成學習任務。讓學生在幫助別人、向別人學習的協作實踐活動，思考問題、驗證事實和解決矛盾，實現數學知識體系的建構。以下是一教學實例：

人教一年級下“20以內的退位減法”練習題，22頁第4題：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來幾人？

此類題是有多余條件的減法問題，讓一年級學生去甄別有一定難度，需要學生認真分析條件與問題間的關系，排除多余條件，提高解決問題的能力。在講解該題時，教師可先設置情景，如安排20個學生為一組，本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲，在室外活動的學生有6人在外面，其他學生藏起來。通過游戲體驗，每個學生有固定的角色，游戲結束再回到課堂來解答這個問題，就相對容易了。學生在游戲中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數學邏輯思維的初步培養，更重要的在于，在實踐體驗的過程中，培養了學生的團結協作意識，全面思考能力。對低段學生來說，通過游戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。

第四，要幫助學生養成制作“錯題集”的習慣。歸納總結能力在數學中非常重要，也是培養學生核心素養中的學會學習能力的必備素質。教師首先應該組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在學習中，通過錯題集提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，收事半功倍之效。

錯題集的選題范圍如次：尚未理解、掌握的習題;特別易錯的習題;難記題;典型例題，由于小學生的認知水平，應在其過程中給予適當的補充，以培養學生分析、歸納、解決問題能力，進而培養學生思維能力、創新意識、正確的心理素質很有作用的習題;選題量不在多而在其代表性。

在整理過程中應注意：讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學生自己歸納總結解題關鍵、原則和方法等。教師應有足夠的耐心，在學生在整理中出現紕漏和困難，給予學生必要的指導和鼓勵，是學生逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學精神。還要注意引導學生自主培養分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的心理狀態，充分認識做好、用好錯題集對自主學習的重要性。

數學教學，需要人文底蘊和科學精神的結合，我們要在嚴謹、縝密的文化基礎上，發展學生的責任擔當意識和實踐創新的能力，并最終使學生健康生活，學會學習。作為教師，我們要心中有學生的“核心素養”，教學中關注學生的“核心素養”，持之以恒，自然就會收到讓人驚喜的效果！

參考文獻：

1.徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐.中小學教師培訓.2016，7;

2.鄭建明.小學數學教學課程體系中數學核心素養的體現.數學學習與研究.2017，8。