情境教學(xué)法在幼兒語言活動(dòng)中的應(yīng)用

張正茂

摘要：幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，利用情境教學(xué)法可以有效提高幼兒語言的學(xué)習(xí)教學(xué)效果。文章提出了幾種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的策略和作用，幫助幼兒在學(xué)習(xí)語言的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升語言能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;語言活動(dòng);語言教學(xué)

在當(dāng)前的幼兒教育中，語言教育是重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒社會(huì)性和發(fā)展幼兒語言能力的重要載體。在幼兒語言教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和語言發(fā)展規(guī)律，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)體系。因此，教師要充分抓住情境創(chuàng)設(shè)這一法寶，運(yùn)用情境教學(xué)法開展幼兒語言教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

一、巧用教具，創(chuàng)設(shè)直觀性強(qiáng)的語言情境

通過情境創(chuàng)設(shè)鍛煉幼兒的語言能力，是與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語言白身規(guī)律相契合的重要教學(xué)方法。在相應(yīng)的情境支持下，幼兒的語言能力能夠得到充分的發(fā)展與挖掘，其語言能力更能夠得到提升。因此，在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用情境來開展針對性教學(xué)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。在教學(xué)過程中，最常用的教具就可以作為創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言情境的材料。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容巧用教具，為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀性強(qiáng)的語言情境。

例如，在教學(xué)兒歌《顛顛倒》時(shí)，教師可以充分利用信息化的教具，為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀的語言情境，具體可以利用電子白板或多媒體展示動(dòng)物的圖畫，鞏固幼兒對動(dòng)物知識(shí)的學(xué)習(xí)。將顛倒的歌詞與動(dòng)物的圖畫結(jié)合起來，不僅加深了幼兒在直觀情境中對動(dòng)物的印象，同時(shí)也使他們歌詞產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，自覺跟唱，這對于鍛煉幼兒的語言能力非常有好處。教具是教師開展教學(xué)的必備條件，隨著幼兒園辦學(xué)硬件設(shè)施的不斷完善，各種現(xiàn)代化教具在幼兒語言教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中有十分重要的用途。利用其聲畫合一的優(yōu)勢，為幼兒的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)直觀性強(qiáng)的情境，是提高幼兒語言教學(xué)活動(dòng)實(shí)效、提升幼兒語言能力的有效途徑，也是幼兒語言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要手段。

二、善用想象，創(chuàng)設(shè)豐富的語言心理情境

幼兒在語言知識(shí)方面缺乏足夠的積累和理解能力，但是其創(chuàng)造力和想象力卻十分豐富。教師在開展幼兒語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分保護(hù)和利用幼兒的創(chuàng)造力和想象力來發(fā)展其語言能力。教師可以利用幼兒豐富的想象力為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)心理情境，還可以將講解的內(nèi)容繪制成相應(yīng)的畫面，讓幼兒按照教師繪制的場景展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，進(jìn)入教師描繪的情境中，然后將自己感受到的內(nèi)容表達(dá)出來。

例如，在教學(xué)幼兒園小班詩歌《夢》時(shí)，教師可以利用繪畫的形式為幼兒描述一個(gè)從夢中醒來，看到爸爸媽媽為自己生日忙碌的情境，然后引導(dǎo)幼兒從心理層面進(jìn)行體會(huì)和感受，再要求他們將自己的體會(huì)和感受分享給全班幼兒聽，在分享的過程中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。語言必須依托一定的情境來運(yùn)用，離開了情境語言很難得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師利用幼兒想象力豐富的優(yōu)勢來引導(dǎo)幼兒對自己創(chuàng)設(shè)的語言情境加以想象，從內(nèi)心感受語言情境，進(jìn)而將自身的感受表達(dá)出來并與其他幼兒分享，是提升幼兒語言表達(dá)能力、促進(jìn)其語言能力發(fā)展的重要途徑之一。

三、合理利用情境教學(xué)法，激發(fā)幼兒興趣

無論是哪種內(nèi)容的語言教學(xué)還是哪種形式的教學(xué)組織形式，都要建立在幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣之上，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，才能有效開展語言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在利用情境教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，要注意合理利用情境教學(xué)來激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣。

例如，利用幼兒熟悉且喜歡的兒歌來吸引幼兒的注意力，讓他們將注意力集中到語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來;或者制作一些簡單的玩具，讓幼兒在玩具制作過程中相互交流與合作，進(jìn)而鍛煉其語言表達(dá)與溝通的能力;還可以讓幼兒自己表演相關(guān)的童話故事，讓不同的幼兒在童話故事中扮演一定的任務(wù)角色，這樣可以讓幼兒白主參與到H己喜歡的童話表演中來，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)童話任務(wù)之間的相互對白更是一種語言能力的綜合訓(xùn)練。教師還可以讓幼兒自己根據(jù)情境發(fā)揮，這樣可以有效鍛煉幼兒根據(jù)情境采取不同的語言表達(dá)形式的能力，提升其語言運(yùn)用的應(yīng)變能力。另外，在語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)的室內(nèi)、外環(huán)境，以及幼兒的年齡特征、語言發(fā)展水平、教學(xué)中所采取的具體活動(dòng)形式，綜合運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境、多媒體創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生通過心理想象創(chuàng)設(shè)情境等多種形式的情境教學(xué)方法來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高語言教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

情境教學(xué)法毫無疑問能夠提高幼兒語言的教學(xué)實(shí)效，但是情境教學(xué)法并不是一勞永逸的方法。在幼兒語言教學(xué)中，只有對情境教學(xué)方法加以合理利用，才能最大限度地激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為語言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

情境教學(xué)法為幼兒園語言教學(xué)中將語言自身特點(diǎn)和幼兒身心與語言知識(shí)的實(shí)際結(jié)合起來，不僅可以有效促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)實(shí)效的提升，同時(shí)還可以充分激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，是幼兒語言教學(xué)的有效方法之一。教師要在平時(shí)的教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)法并加以完善，提高其在促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫倩.集體活動(dòng)中幼兒教師理答行為的現(xiàn)狀與改進(jìn)[J].學(xué)前教育研究，2011（9）.

[2]李波.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（ 12）.

[3]董明月.幼兒園語言教學(xué)中情境法的應(yīng)用探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（2）.

[4]袁鳳杰.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學(xué)模式研究[D].開封：河南大學(xué)，2010.