小學(xué)低年級學(xué)生課堂行為習(xí)慣評價(jià)與激勵(lì)的方法

朱琳

摘要：在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是促進(jìn)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章在分析課堂行為習(xí)慣評價(jià)必要性的基礎(chǔ)上，針對課堂行為習(xí)慣評價(jià)存在的問題采取有效措施，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;課堂行為習(xí)慣;評價(jià)與激勵(lì)方法

良好的課堂行為習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效果的重要保證。但是，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，由于離開幼兒園不久，對小學(xué)課堂還很陌生，對課堂行為更是缺乏正確的認(rèn)識，表現(xiàn)出自律性差、行為差異大等問題，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。

但是，對于六、七歲的學(xué)生來說，由于認(rèn)知水平較低，教師采取說教的方式顯然是不奏效的。而采取評價(jià)與激勵(lì)的方法則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高培養(yǎng)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的效果。

然而，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師對學(xué)生課堂行為習(xí)慣的評價(jià)與激勵(lì)存在著一些問題。例如，教師的評價(jià)隨意性強(qiáng)，教師往往看到什么就評價(jià)什么，加、減分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)也不明確;教師的評價(jià)只局限在學(xué)生出現(xiàn)不良行為以后，而且往往是負(fù)面評價(jià);有些評價(jià)對個(gè)別學(xué)生并沒有太大的影響。以上問題不僅使評價(jià)有失公平，挫傷學(xué)生的積極性，難以產(chǎn)生激勵(lì)作用，而且不能讓學(xué)生通過評價(jià)機(jī)制形成正確的認(rèn)知和行為，從而養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。因此，必須采取科學(xué)的課堂行為習(xí)慣評價(jià)與激勵(lì)的方法。……