小學高年級數學筆記的研究

儲淼

摘? 要：小學高年級是小學教學的沖刺階段，學生即將面臨升初考試，教師為了保證學生以更好的狀態應對考核，以更好的狀態步入下一階段的學習，必須要革新引導思想與策略，幫助學生提升學習效率。記數學筆記是學生數學知識學習過程中的必要環節，更要得到教師的重視，要讓學生擺脫機械化的記錄方式，提升筆記的有效性，以達成教學目標。

關鍵詞：小學高年級教學;數學教學;數學筆記

小學高年級的數學知識在知識量、知識難度、知識深度等各個層面都有明顯提升，而學生能夠記住的內容卻往往有限，因此在課上往往需要利用記筆記的方式去記錄核心知識點。而如果要保證知識點的記錄精準，必選首先明確數學筆記的記錄與使用要點，確保數學筆記能夠幫助學生提升學習效率。

一、養成記筆記的習慣

記筆記是一種習慣，這種習慣有人養成，也必然有人沒有養成。教師在教學過程中只要用心觀察，不難發現有部分學生并未認真記筆記，即便做做樣子，但是卻往往是在隨意涂鴉。這些學生并非不想找重點，而是習慣于依賴他人，例如在課下借用同學的筆記去抄，而這樣的習慣顯然是不利于學生記憶知識點的。我們都曾聽過“好記性不如爛筆頭”這句話，即是說只有自己錄入的內容，才能有更加深刻的印象，這對于筆記的記錄來說顯然是十分適用的。意識到這一點，教師必須要幫助學生養成記筆記的習慣，平日在講課過程中，必須要在合理范圍內延長板書記錄的時間，避免學生的記錄速度跟不上教師的板書，特別是包含圖示的板書，例如講解圖形相關知識時的板書，更要讓學生有充分的時間去畫出示意圖。學生有了充分的時間記筆記，借用他人筆記的情況便會更少。此外教師還要讓學生了解到記筆記的重要性，這樣學生才會提起重視，養成記筆記的習慣。

二、改變記筆記的方式

做任何事情都會有一些技巧竅門，記筆記亦是如此。教師要讓學生記筆記的效率更高，必須要幫助學生找到記筆記的高效手段。在小學高年級階段，教師考慮到學生的學習壓力，更要教給學生高效記筆記的方式，讓學生記得更快，教師也可以講更多。例如許多數學名詞及概念可以利用簡寫的方式去記，包括一些文字可以利用圖形去代替。此處依然以圖形知識為例，講解圖形知識時，三角形、正方形等詞匯，學生可以直接畫一個圖形代替，可以利用三角形圖案表示三角形，正方形圖案代表正方形，這樣記得更快。

三、找到記筆記的重點

課堂上學生記筆記并不是要盲目的將教師所講的所有內容記錄下來，而是要有一定的篩選，如同從眾多豆子當中篩選出符合規格的豆子一樣。教師要引導學生掌握篩選的技巧，要讓學生能夠辨認出板書當中哪些內容是應當記錄的，哪些是不必要記錄的。為此教師一開始應當全面引導，專門騰出一個或是幾個課時引導學生掌握記筆記的技巧，因為只有學生掌握了記筆記找重點的手段，后續才能依靠自身的記錄去掌握知識點，而不需要經常詢問教師或是其他同學。大體來看，首先與當前知識點相關的概念是必須要記錄下來的，其次是用于運算的相關公式，再次是解題步驟的范例以及其他必要的拓展內容，最后是對于課程的整體總結，即是需要得出怎樣的結論。但是這只是大體框架，教師需要依據實際的教學需求去填充內容，但是學生則不必將教師講的每一句話記錄下來。

四、重視筆記在課后的應用

記筆記的目標并不只是為了記下來，學生記筆記之后，不可放置一旁完全忽視，而是要以此作為預習、復習的依據。為此教師必須要首先讓學生意識到筆記的作用，教師要向學生普及筆記的好處，并且要告知學生平日養成記筆記的習慣。為了讓學生意識到筆記在課后應用的價值，應當布置一些使用筆記去完成的課后研究題目。例如教師可以讓學生在課下利用課上記錄的圖形周長計算公式去計算家中不同形狀物件的周長，學生發現了筆記記錄的重要作用，自然會更加主動的記筆記、用筆記。

五、做好筆記交流

人的思想多元性是最基本的思想特征，這一特征也體現在學生的筆記當中。每個學生在數學課堂上，雖然同時在記筆記，但是每個人的記錄方式以及入手點都可能不同。每個學生所記錄的，往往都是課堂知識點的一部分，而通過相互交流，學生能夠發現其他同學所記錄的、自己并未發現的知識點。教師為了讓學生能夠從他人的筆記當中有所收獲，可以允許學生在課堂上進行筆記交換，要讓學生從他人的筆記當中看到他人記錄的重點，包括他人重點記錄的部分是否與自己記錄的重點部分相同，自己的筆記是否有需要補充的部分等等。取長補短，這是每個學生都需要掌握的技巧，通過與他人的交流，自身的筆記內容才能夠更加完善。

小學高年級的數學教學，在內容上、難度上、深度上都與以往不同。也正是在這一階段，筆記體現著至關重要的作用。而教師的目標則是要幫助學生掌握記筆記的技巧，讓學生學會記筆記，學會用筆記，進而學得更快，更多，自然能夠以更好的狀態面對升初考試。

參考文獻

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