思維導圖運用于大學英語寫作教學

王鵬

摘? 要：在大學英語教學中，教師已經認識到寫作的重要性，大多數學校基本開設了英語寫作的必修課或選修課。即使有些學校不開設寫作課程，學生在大學英語學習期間也會接受一定的寫作訓練。然而，一些學生仍然對寫作缺乏興趣，他們的寫作分數仍然不高，他們的寫作技能沒有得到有效的提高。當學生寫作時，他們的思維往往是無法打開的，沒有內容可寫;即使有的同學能寫出相關的內容，但縮寫的內容往往不突出，沒有輕重緩急，思路不清，邏輯混亂。對這些情況，教師可以采取一種新的寫作教學方法：將思維導圖應用到學生的寫作任務中，提高學生的英語寫作技能。

關鍵詞：大學英語;寫作教學;思維導圖

英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，它不僅是詞匯的運用，而且是學生思維結構的體現，因而反映了學生綜合運用語言的能力。探討將思維導圖運用于大學英語寫作教學的理論基礎和積極意義。

一、思維導圖運用于大學英語寫作的理論基礎

1.全腦思維。人的大腦分左腦和右腦，且他們的分工不同。左腦為語言腦，主要負責語言、推理、分析、邏輯、閱讀等;右腦為圖像腦，主要負責知覺、圖形、美術、色彩、想象等。邏輯思維和抽象思維主要發生在左腦，而形象思維和直覺思維主要由右腦控制。思維導圖作為一種思維工具，它的運用既能夠鍛煉左腦的邏輯思維又能夠開發右腦的圖像思維能力，幫助個體全面地開發左右腦，有效地激發了大腦的潛力。……