大數據背景下中職數學教學的管理和研究

白亮

◆摘? 要：合理運用數據進行數學課堂研究，服務學生發展，促進就業，提升中職生的綜合素養。本文從確立反饋機制、優化課堂模式和創新發展教學評價進行講述，利用數據，科學管理，優化結構，有效評價實現數學核心素養的培養，提升中職生在大數據時代的就業競爭力。

◆關鍵詞：大數據;中職生;數學教學

隨著大數據時代的到來，建立“用數據說話，用數據決策，用數據管理，用數據創新”的新的課堂將成為課堂研究的必然選擇。課堂研究的有效研究一定來源與教學相關的大數據。結合中職數學“服務發展，促進就業”的導向，采集和利用教學數據，總結和反饋，進行教學管理和研究，做出科學的決策。

一、樹立數據意識，確立反饋機制

中職學生整體來說學習基礎差，就需要在落實數學教學任務時采用“小目標，多反饋，小組學，多評價”效果較好。每節課一定設置預學環節，形成“小組學情反饋”。要使獲得反饋信息能準確、迅速、具體地反映出各層次學生學習系統狀態，同時也為了盡可能獲得更多的反饋信息，在課前必須有一個合理的收集反饋信息的機制。根據前饋信息，對于教學中學生可能產生什么困惑，會出現哪些問題，做到心中有數。由此要進行科學的課堂規劃，針對于不同的問題，如何去解決問題。哪些提問，該提問哪一層次的學生，要做哪些練習，該重點深入了解哪些學生的實際情況，哪些要板書，該請誰板書等，都要一一設計妥善，以便在課堂教學中能迅速、真實地獲取盡可能多的反饋信息，實現預期的教學目的。比如學生在立體幾何證明時，往往書寫格式不規范，邏輯思維欠嚴密的前饋信息，每節課有意識地安排一兩名中等生板書，從中發現問題，及時給全班學生作典型糾正，不斷強化書寫格式規范化意識，逐步養成嚴密的邏輯推理能力。課中也要充分利用反饋機制把握教學目標達成情況，分解難點，突破重點，采取定向的教學落實。樹立數據思維，實現有效促進課堂教學的發展。

二、利用數據思維，優化課堂教學模式

看學生在校學習行為的過程性評價數據：實驗報告、小組作業等形式的課程考核方式更能激發他們的學習積極性;隨著年級增長，課程特點發生變化，學生更愿意接受論文/報告、小組作業等過程性、開放性的考核方式。

1.采用多樣化的教學方式，豐富理論課堂教學。結合多媒體展示、案例導入、數學小故事、課堂討論、分組合作學習等多種教學方式和手段，豐富理論課堂教學。如針對概念、性質和定理具有抽象性的特點，借助PPT，用舉例、圖示和動畫演示等形式對其含義和作用進行說明，增強直觀性，以幫助學生理解;又如通過導入實際經濟“原型”或學生熟悉的日常生活、專業學習中案例，自然而然地引出來數學概念，使學生知道該數學問題“從哪里來”，從而幫助學生掌握應該“往哪里用”;為提高學生的數學團隊協作能力和學習興趣，可以小組為單位，每組3～4位同學，進行合作學習，小組成員相互幫助，共同進步。

2.引入基于問題的教學模式（PBL），加強實踐課堂教學。基于問題的教學模式（Problem-BasedLearning，簡稱PBL）特點是：以問題為基礎，以學生為中心，以教師為引導，把教學放到具體的、與實際結合的問題中，問題的提出和解決貫穿于整個教學過程。PBL在培養學生的自學能力、分析問題及解決問題的能力、創新思維能力方面具有非常重要的作用。采用PBL模式開采數學實踐課堂教學，任課教師課前提出問題，布置預習任務，指導學生課外尋找有關資料，對資料進行篩選和分析;課堂上，教師圍繞知識點不斷提出問題，要求學生不斷思考、解決問題，進而激發學生的求知欲，使學生參與到教學活動中，這樣不僅可以培養學生的自主學習能力，還能培養學生的應用能力和創新思維能力。

3.引入數學建模思想，強化課后訓練。為提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，在學習新知識之前向學生提出一些與該知識點相關的問題，讓學生帶著問題去預習，這樣不僅能使學生活學活用知識，而且還能培養學生的自學能力。而在學習完一個完整的知識點后，挑選一些生產生活中的實際問題作為學生的課后作業，要求學生利用所學的知識來解決。由于這些問題大多為社會實際問題，工作量較大，可讓學生以小組為單位共同協作完成作業，這樣既能讓學生體會到數學的奧秘，又能培養學生分工合作和溝通交流能力。

三、關注數據信息，創新發展教學評價

“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”有檢查、有反饋，有評價才能形成有效的管理閉環，才能持續改進教學工作，才能真正實現提高教學質量的目的。采集課堂研究大數據，落實科學合理評價是非常重要的。合理采集教學學習的大數據，形成多元評價，客觀公正的反映中職學生的數學能力發展，制定科學策略，促進教學和諧發展。開卷與閉卷相結合、理論考試與實踐考試相結合、獨立完成與合作完成相結合等多層次、多樣化的考試方式，大大促進了教學成績的提高。課程評價關注過程和結果相結合。利用各種數據考核不僅能有效評價學生對數學基礎知識的掌握及實際應用情況，還鍛煉了學生數據分析、數據應用的能力，為學生在大數據時代提升就業競爭力打下堅實的基礎。

依托大數據環境，結合中職生的特點進行數學課堂教學改革研究，發展學生的數學學科的核心素養，讓學生學會用數學的思維方法觀察問題、分析問題、解決問題，培養學生應用數學方法從大量的、混亂的原數據中發現規律的能力，進而全面提升中職學生的綜合素質，促進就業，滿足社會經濟發展對應用型復合型人才的需求。