項目策略在高職計算機教育中的實踐

◆摘? 要：本文首先論述了項目教學法在高職計算機教學當中的應用原則，之后列舉了項目教學高職計算機教學工作中的應用，旨在于通過此次論述分析，全面提升計算機教學的質(zhì)量，充分發(fā)揮高職院校的實踐教學優(yōu)勢，為社會輸送高質(zhì)量的計算機專業(yè)人才。

◆關(guān)鍵詞：項目教學;高職計算機教育;應用

現(xiàn)階段，隨著教育改革進程的持續(xù)深入，高職教育的方向越來越明確，其在教育體系當中的地位也隨之提升。由于高職教育的特殊性，因此許多高職院校教師在教學過程中經(jīng)常會以實踐為導向進行教學。項目教學法是以實踐為教學原則，根據(jù)教學任務打造項目的內(nèi)容，之后通過項目實踐掌握相關(guān)學科知識。項目教學法作為一種全新的教學方法，已經(jīng)在教學實踐當中充分證實其價值，但是在實際應用的過程中還需要進一步完善。下文中筆者將對此展開進行論述。

一、項目教學法在高職計算機教學中的應用原則

1.人本主義原則

人本主義可以說是現(xiàn)代教育最典型的特征之一，具體來說指的是教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，以學生的課堂自主學習為主，教師的講解為輔，從而切實提升學生在學習過程中的主體意識，增強學生的自主學習能力，全面調(diào)動學生的創(chuàng)造能力和學習積極程度。由于計算機課程的實踐性非常強，使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法很難取得效果，因此教師在教學過程中必須要將人本主義落實到教學全過程中，這也是項目教學法應用的首要條件。

2.科學化原則

科學化原則主要指的是項目的設計、操作以及評價活動的科學。教師在教學任務設計過程中要使教學任務具備層次性，同時學科知識覆蓋面積要盡可能廣，依照各個階段教學任務的差異進行等級劃分，并根據(jù)不同的任務類型制定針對性的教學計劃。最終使教學工作形成一個體系。此外，由于計算機技術(shù)的應用范圍非常廣，教師在教學過程中需要重點發(fā)掘?qū)W生的特長，全面調(diào)動各種類型的教學資源，使教學項目的設置更加科學合理，最終達成事半功倍的教學效果。

3.實用性原則

實用性是項目教學法的核心性原則，通過項目教學法的使用，最終的目的就是要使學生將計算機相關(guān)知識運用到實踐當中，將書本理論知識徹底轉(zhuǎn)化為實踐技能。因此，教師在開展項目教學的過程中要自始至終堅持使用性原則，結(jié)合計算機技術(shù)更新狀況，將抽象化的計算機理論知識通過適當?shù)姆绞絺鬟_給學生，進而全面調(diào)動學生的主觀能動性，自動自覺地重視并強化自身的計算機實踐技能。同時，教師在教學過程中要充分發(fā)揮自身的引導作用，使其全身心投入到教學實踐活動當中，在實踐活動的同時鞏固基礎理論知識，并將已經(jīng)掌握的基礎理論知識融入到實踐活動當中，實現(xiàn)計算機綜合能力的提升。

二、項目教學在高職計算機教育當中的具體應用

1.構(gòu)建計算機教學項目應用體系

項目體系的構(gòu)建是項目教學法應用的前期準備工作，也是項目教學法開展的必要條件。在教學工作開始之前，教師需要進行詳細的學科調(diào)研，對目前社會當中對計算機專業(yè)人才的需求狀況進行詳細了解，明確應屆畢業(yè)生的就業(yè)前景，之后以此為信息基礎對教學應用項目進行針對性設計。教師在項目前期準備階段還需要對實際教學內(nèi)容進行深層次分析，緊緊把握教學目標，使教學項目與教學目標始終保持一致性。

此外，在項目內(nèi)容制定過程中，教師要事先明確學生在實踐項目執(zhí)行過程中可能遇到的問題，并制定出一些解決方案，一旦學生在實踐過程中遇到問題，教師可以根據(jù)事先制定的應急預案第一時間進行處理，防止學生由于實踐困難而造成學習積極性喪失的情況。最后，在項目具體實施的過程中，教師要始終保持將學生作為項目實施的主體，組織學生成立項目小組，明確項目的具體實施計劃。教師在學生實踐的過程中要隨時隨地予以指導，保證每一名學生在出現(xiàn)問題時都能夠得到教師的切實幫助。在項目完成之后，教師需要與學生一起對項目的實施情況進行評價，找出項目實施過程中的完成質(zhì)量比較高的部分，鼓勵學生繼續(xù)進步，同時還要發(fā)現(xiàn)存在的問題，督促學生及時進行整改，這樣一來，學生在項目教學過程中真正學有所得，同時增強其計算機學習的興趣，為后續(xù)的計算機深度應用和學習奠定堅實的基礎。

2.構(gòu)建計算機教學項目保障體系

高職計算機項目教學保障體系主要包含兩方面內(nèi)容，第一方面是管理制度保障，教師需要撰寫教學大綱，并設立監(jiān)管制度、建設制度以及獎懲制度，同時請學校相關(guān)行政管理人員與教師共同執(zhí)行，對項目教學過程中產(chǎn)生的各種行為進行合理把控與約束。使項目教學工作始終在平穩(wěn)狀態(tài)下開展。在實際教學活動中，教師和相關(guān)行政管理人員要重點把控監(jiān)管工作的力度，切忌不要給予學生過大的學習壓力，讓學生在合理的約束力度下輕松愉悅地完成項目學習。

第二方面是培訓制度保障。學校方面需要組織教師參加教學培訓工作，一些教學經(jīng)驗豐富的教師積極參與到校內(nèi)教學指導中，這樣一來能夠全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法當中不適用現(xiàn)代教學體系的方式，始終保持教師教學理念的先進性。另外，學校方面還要結(jié)合自身實際狀況，對校園計算機基礎設施狀況進行一定程度的優(yōu)化更新，學校還可以使用校企聯(lián)合的教學模式，與企業(yè)進行深度合作，將項目教學工作適當?shù)叵蚱髽I(yè)進行轉(zhuǎn)移，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的飛躍。

三、總結(jié)

綜上所述，項目教學法將會是未來高職院校計算機教學重要發(fā)展趨向，因此高職院校全體教學人員需要重視項目教學法的重要性，明確項目教學法的具體實施原則，以學生自主學習為主，教師引導為輔，在應用過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升教學質(zhì)量，使高職院校成為重要的實踐性人才培養(yǎng)基地。

參考文獻

[1]戴暉，何新洲，舒松，et al.項目教學法在高職計算機教學中的運用策略[J].湖北成人教育學院學報，2014（5）：59-60.

[2]閆麗新.“以項目為導向”教學法在高職高專計算機教學中的應用[J].教育與職業(yè)，2012（35）：125-126.

作者簡介

歐陽之光（1985.08.17—），女;民族：漢族;籍貫：湖南長沙;職稱：助教;研究方向：軟件工程。