淺談小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及策略

王珣

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，我國在注重基礎(chǔ)教育的前提下對學生的綜合素養(yǎng)也越來越重視，數(shù)學作為小學教學中的重要組成部分，理所當然的成為了教學的重點。在小學數(shù)學中，應用題一直是教學的重點和難點，應用題不僅考察學生對基礎(chǔ)理論的掌握程度，還關(guān)系著學生邏輯思維和抽象思維的發(fā)展。為了幫助學生更好的學習應用題，教師在實際教學時采取了多種手法，而本文就將從應用題角度談一談應用題教學的現(xiàn)狀以及教學措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應用題教學;現(xiàn)狀;策略

應用題是一種綜合性很強的題型，需要學生將數(shù)學知識融會貫通，同時運用自己的邏輯思維和抽象想象進行解題，因此應用題在數(shù)學教學中一直是難點。我們都知道數(shù)學知識是相互滲透、相互聯(lián)系的，強化應用題的教學可以幫助學生更好的理解數(shù)學理論并且掌握他們。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學應用題教學中仍舊存在一些問題，在教學上還有所欠缺。接下來筆者就將簡單介紹應用題教學中存在的問題已經(jīng)應對措施。

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

1.題目脫離生活

知識要為生活服務(wù)，雖然現(xiàn)階段學生學習的主要目標是完成升學，但是不可否認知識對我們的生活的影響是很大的。但是現(xiàn)階段主要的問題就是學生將學習知識與生活脫離了，很多學生在經(jīng)歷了長時間的學習之后覺得學習數(shù)學知識沒有用處，在現(xiàn)實生活中也用不到，進而導致對學習數(shù)學的興趣逐日遞減。究其原因就是數(shù)學教學以及數(shù)學題目脫離生活，應用題也是這樣。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力，很多的數(shù)學題目都很難，不僅是解題過程復雜，一些題目的題干都很難讀懂。而小學生正處于活潑好動的階段，理解能力和語言組織能力都不強，面對這樣嚴重脫離現(xiàn)實的題目很難理解，導致解題效率不高，學習成績難以提升。

2.師生互動單一

教師是學生在校期間接觸時間最長的人，原本的師生關(guān)系應該很和睦，但是隨著教學的不斷推進，師生關(guān)系變得越來越緊張。因為小學生對紀律的感知度不夠高，所以教師希望可以稍微嚴肅一點讓學生可以將注意力集中在學習上，但是長期下來卻忽視了學生的感受，導致學生面對教師時產(chǎn)生了懼怕的心理。同時教師為了能在有限的時間里將盡可能多的知識全部傳授給學生，所以在教學的時候沒有轉(zhuǎn)換好觀念，將自己當成了教學的主導，導致現(xiàn)在的許多數(shù)學課堂出現(xiàn)了教師在講臺上口若懸河、學生在講臺下奮筆疾書、師生之間在課堂上幾乎零交流的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象致使學習氛圍變得壓抑、凝重，學生的學習積極性和主動性也慢慢消失。

二、小學數(shù)學教學措施

1.培養(yǎng)邏輯思維

上文提到過應用題需要學生將數(shù)學知識融會貫通，考驗學生的邏輯思維能力，所以在教學中需要鍛煉學生的邏輯思維能力。同時還要教會學生規(guī)范答題，如果答題不規(guī)范，學生的答題思路很可能會被干擾。培養(yǎng)良好的解題習慣，鍛煉學生對題目的剖析能力對學生解答應用題的能力有積極的影響。比如從上海到南京的水路有368米，從兩港同時駛出輪船，從南京出發(fā)的船每小時行駛20千米，從上海出發(fā)的船每小時行駛25千米，經(jīng)過幾小時兩船相遇？面對這樣的題目教師要教會學生在題目中劃重點，之后還可以幫助學生畫出簡易的路程圖，讓學生理清思路，這對學生了解應用題解析過程是有幫助的。

2.教學與生活相結(jié)合

學習為生活服務(wù)，對學生進行教育就是希望日后學生可以運用自己學到的知識改善自己的生活，充實自己的思想的同時還可以解決日常困難。但是現(xiàn)階段的教學沒有達成這樣的目標，反而漸漸脫離了生活化教學。數(shù)學理論大多數(shù)來自生活，很多研究過程也與現(xiàn)實有關(guān)。同時生活化教學可以幫助學生理解應用題，讓學生對學習產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。所以在實際教學時教師要注重生活化教學，將生活與應用題進行結(jié)合，或者以現(xiàn)實生活事件為案例進行改編。比如在進行加減法教學的時候就可以以買水果為例子，一共有17個蘋果，媽媽吃了3個，爸爸吃了2個，自己吃了4個，還剩下幾個？這樣的事情在現(xiàn)實中很常見，學生可以與現(xiàn)實進行結(jié)合，很容易就可以得出結(jié)論。

3.將畫圖與應用題相結(jié)合

圖示是一種幫助學生理解題意的方式，在數(shù)學教學中有一種思想是數(shù)形結(jié)合，就是將數(shù)學理論與圖像進行結(jié)合，讓學生可以更好、更直觀的體會應用題的含義。而小學生的理解能力有限，圖示在教學中的作用顯得更加明顯。比如家中養(yǎng)了19只黑兔，養(yǎng)了16只白兔子，請問黑兔比白兔多幾只？這個時候?qū)W生可以將黑兔畫成圓圈，將白兔畫成實心圓，這樣就可以直觀的看出兩種兔子之間的數(shù)量差了。小學階段的數(shù)學理論相對簡單，學生的理解能力不算高，圖示的方法可以方便且有效。

三、結(jié)束語

從上文可知，應用題在小學數(shù)學教學中占據(jù)著相當重要的地位，教師在實際教學中要注意對學生進行思想上的培養(yǎng)。小學生的思維高度還不夠，教師在教學的時候要激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生解題能力的同時還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，將學生打造成全方位的人才。

參考文獻：

【1】王全壽. 小學數(shù)學應用題的教學策略探討[J]. 學周刊， 2015（34）：91-91.

【2】劉友紅. 淺議小學數(shù)學應用題的教學策略[J]. 當代教育論壇：教學版， 2010（5）：64-65.