情商在數學教學中的作用

李霞

摘要：現代教學論認為：學生的數學學習過程是一個以學生為主體的、主動學習與探究的過程，只有學生主動參與到學習活動中去，才是有效的教學。本文以學生的情感切入，提出在培養學生智商的同時，成功培養學生的情商，從情商入手來實施教學策略，激活數學課堂。

關鍵詞：情商教育 ?數學教學 高職數學

課堂教學是學校實施素質教育的主陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。要提高數學課堂教學效率，情商是一個不可忽視的因素。課堂教學過程，是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中要使學生態度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率的進行課堂教學。當然，在數學教學中，為了達到情商因素對智商因素的促進和補償作用，教師要做很多工作，其中重要的一條，就是以情感人，以心育人。

一、建立良好的師生關系

學生的學業愛好在很大程度上與他是否喜歡老師有關。喜歡老師就喜歡上他的課，在課堂上就感到老師講授的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動的接受老師的傳道、授業、解惑。"幽默"是一種潤滑劑，有利于情商的調動，正如贊可夫所說："好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲......"因此，教師的語言不妨風趣一點，把孩子的興趣激發起來再講，效果反而比嚴肅的說教要好，這樣做，可以創造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與進來，達不到預期的效果。所以，建立良好的師生關系，才能使學生"親其師而信其道"。

二、培養學生熱愛數學的情感

華羅庚教授說："數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是不正確的。"作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。在教學中教師要充分展現數學符號的抽象美;數學比例的協調美;數學語言的邏輯美;數學方法的技巧美;數學形體的對稱美;數學習題的趣味美。 數學知識來源于生活實際，因此在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。例如：概率的教學中，教師可以用班級的學生做例子，如從班級50人中抽取一人參加研討會，咱們班的每位學生被抽到的概率多大？再如，學習空間中直線間的位置關系時，也可以讓學生觀察教室內的墻角線，這樣隨著一個個實際問題的解決，使學生感到數學很有趣，生活中時時處處有數學、用數學，保持和發展了學生熱愛數學的情感。

三、關心每個孩子的成長

每個學生，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來的（根據馬斯洛 "需求層次"理論）。對于這一點，最重要的是我們做教師的態度。教師應是一個公正的法官，對每個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個孩子的心田。虛弱的禾苗"更需要陽光雨露"面對學困生，應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓學困生也能天天看到老師親切的目光。老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，使他們有機會表現自己，使學困生在"表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功"這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷蒙發上進的心理。

四、正視學生出現的錯誤

主動接近學生，了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂，以大朋友的身份和學生溝通。主動詢問學困生是否有不會的作業，耐心的輔導他們，促使他們對數學產生濃厚的興趣，從而提高數學成績，我想這便是"寬容"的效力。

心理學家指出：適度的寬容，對于改善人際關系和身心健康都是有利的，對待學生的優點，我們要用"放大鏡";對待學生的缺點，要用"縮小鏡"，真正以寬容的態度處理學生的錯誤。第斯多惠指出："教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"這句話道出了情商在教學中的重要作用。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的學習數學的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動里呈現出創造的光輝和人情的魅力。

總之，我們數學教師應充分認識到數學課堂教學的重要性，要運用多種方法來激發學生的學習興趣，提高學習效率，讓教學課堂充滿活力。

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