小學數學高效課堂教學研究

唐春英

摘要：隨著新課改的深入進行，小學數學課堂朝著高效率、高質量的方向發展，同時越來越多的數學教師開始注重高效課堂教學。在小學數學教學過程中，課堂是教師授課的主要陣地，所有教學目標都要在課堂之中完成。高效率的課堂教學，一方面能夠有效減輕學生的學習負擔，另一方面也能減輕教師的授課負擔。因此，如何構建小學數學高效課堂，是一個值得探究的問題。

關鍵詞：小學數學?高效課堂?教學研究

在課堂教學中，學習興趣是課堂學習的主要動力，因此高效率的課堂教學必須要注重培養和提升學生的學習興趣。在新課改背景下的高效課堂教學中，教師要尊重學生的課堂主體地位，從做好課前準備、創設情境、引導自主探究、開展生活化教學、關心和愛護學生五個方面來培養學生的課堂學習興趣，提高數學課堂的教學效率。

一、做好課前準備

課前準備是否充分直接影響到小學數學課堂教學的效果。一節完整高效的數學課必然需要教師花費大量的時間進行備課活動。在新課改背景下，教師要抓住教材，認真研讀教學大綱，明確教學目標，把握教材中的重點和難點，根據學生的實際學習情況和接受能力合理安排每一節課的教學內容，選擇恰當的教學方式開展每一環節教學活動。教師在備課過程中，要注重教學內容中的重點和難點，對于不太重要的內容，課堂上花費少量時間進行講解，以此來提高課堂教學的效率。

在講解“小數乘小數”時，筆者認真研讀教材大綱，確認本節課重點為引導學生探索小數乘小數的筆算方法，要求他們能夠熟練運用筆算解決實際問題，掌握小數末尾中0的處理方法。在此基礎上，本節課的教學目標為使學生通過自主探究理解、掌握小數乘小數的筆算方法，在探究計算方法的過程中形成初步推理、抽象和概括能力，進一步體會到數學知識之間的內在聯系，激發學習數學的興趣，提高學好數學的自信心。在整個教學備課過程中，筆者認真做好教案設計，通過情境創設、自主探究和發現、鞏固提升等環節展開教學工作，確保環節之間的流暢銜接，預演可能出現的問題，通過豐富的教學內容發展學生的數學學習能力。

二、注重情境創設

好的問題情境能夠激發學生的課堂學習興趣，促使學生快速進入學習狀態，激發他們探索數學知識的欲望，消除內心對數學的畏難情緒。一節高效的數學課，問題情境的創設非常重要。在課堂教學中，小學數學教師要面對一個個對數學知識有著強烈好奇心的幼小心靈，只有問題才能引導他們發現，從而快速進入課堂學習狀態。此外，教師在創設問題情境時一定要依據學生年齡特點、已有數學知識和實際生活經驗，在此基礎上進行課堂教學，使學生積極參與、主動探索，從而達到事半功倍的效果。

如在講解“小數乘整數”時，筆者問道：“同學們，大家平時都喜歡吃西瓜嗎？”學生們紛紛回答“是”。接著筆者出示問題情境圖，問道：“大家看下這幅圖，看從中能獲取什么信息？”有的同學說夏天的西瓜每千克0.8元，冬天的西瓜每千克2.35元。此時，筆者展示另一幅情境圖，說道：“同學們，我們在吃西瓜之前要買西瓜，老師想在夏天和冬天各買3千克西瓜，請問需要多少錢呢？”學生們紛紛回答0.8×3，2.35×3。此時，學生們會發現，這道算式中出現了小數，進而初步了解本節課要學習的重點知識。借助于問題情境，學生快速進入課堂學習狀態，有效提升了學習質量和效率，為后期學習打下了堅實基礎。

三、引導自主探究

在課堂教學活動中，自主探究是主要一環，在此環節中，教師可以讓學生圍繞問題進行思考，通過自己的研究得出問題的答案。在自主探究過程中，學生能夠有所收獲，進而在班級交流中展示學習成果，通過發現自身的薄弱環節彌補學習漏洞、提升數學能力。自主探究完成后，教師要對學生的學習成果進行評價，針對班級中整體存在的共性問題進行講解，避免他們再犯類似錯誤。對于出現錯誤的學生，教師要給予引導和鼓勵，幫助其構建數學知識體系。借助于自主探究活動，學生能夠有效提升課堂學習的積極性，發展自身數學思維，為后續數學學習打下基礎。

四、開展生活化教學

根據新課改要求，廣大小學數學教師要結合學生已有的實際生活經驗開展教學，而生活化教學恰恰能夠滿足這一要求。此外，建構主義理論也指出，課堂教學應該建立在學生已有的知識經驗基礎之上。教師開展生活化教學能夠幫助學生快速進入課堂學習狀態，使他們在熟悉的環境中積極探索數學知識，提升課堂學習效率，進而提高整體學生的學習質量。

如在講解“利息問題”時，筆者采用生活化教學方式營造熱烈、快樂的學習氛圍，激發學生課堂學習興趣。在開始講課前，學生根據教師要求調查一年、兩年和三年期的利率，與父母去銀行存一次錢。在上課時，學生紛紛拿出自己的小存單，講解在存錢過程中的所見所聞，說出自己對利率的認識。聯系生活中儲蓄的知識，結合不同年限的存款利率，學生快速進入課堂學習狀態，促使教師加快授課進度，避免了“利息”公式化教學，降低了課堂學習難度，與生活密切相關，體現出生活化教學理念。

五、關心和愛護學生

學生是課堂學習的主體，課堂是學生表現的地方，而并非教師表演的地方。一節課設計得再好，教師講得再好，表演得再精彩，如果學生不能夠主動積極地參與，就算不上高效課堂。在小學數學教學中，教師要關心和愛護班級的每一個學生，特別是學困生，幫助他們樹立學習好數學的信心，克服遇到的困難，體驗獲得成功的快樂，從而在寬松、和諧的氛圍中輕松學習數學知識。此外，學生的性格有著千差萬別，教師在對待每一個學生的時候應該因人而異，根據每個學生的特點采取不同的教學方式，以激發他們的學習興趣，提高其學習數學知識的效率。

搞好素質教育的關鍵在于公平、公正地對待每一個學生。在學生家成生長過程中，父母的影響，加之家庭可能出現的困難導致出現學困生，這就些學困生往往學習上有困難，不能跟上教學進度，嚴重的甚至自暴自棄。對于學困生，筆者會在課堂教學中采取啟發式教育，關注每個人的個體差異，根據其特點挖掘他們學習中的潛力，找到他們感興趣的事物，激發他們學習數學的興趣，提高其學好數學知識的自信心。此外，筆者會利用自身的言行和人格魅力去影響學生，通過給他們鼓勵的微笑和言語，讓他們感覺到來自教師和班級其他同學的善意，激發其內心的學習熱情，發展其自身數學思維，使其產生學習數學的興趣。有效開展學困生的轉化工作，有助于整體提升班級整體數學成績。

總之，構建小學數學高效課堂，教師要從備課、創設情境、引導自主探究、開展生活化教學、關心和愛護學生等多個方面入手，有效提升學生的課堂學習效率，提高教學質量，為其后續學習打下堅實基礎，使每個學生都能健康、快樂地成長。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦