小學數學生活化教學模式研究

劉亞輝

摘要：數學知識與人類生活是緊密相關的，在小學數學中開展生活化教學，不僅利于學生在生活中鞏固數學知識，感受數學問題與生活的聯系，而且能夠學會用生活化方式來解決數學問題。因此，生活化教學模式具有雙向作用，有利于教學質量的提升，也有利于學生數學知識的應用。本文分析了小學數學生活化教學模式的概念與應用誤區，并基于此提出生活化教學模式的應用策略。

關鍵詞：生活化;小學數學;教學模式

隨著教學改革的深入，生活化教學顯得日益重要，越來越多的人也意識到了教學與生活之間的重要意義。尤其是在小學數學中，強調知識與生活之間的關系，能夠改善傳統教學中知識與生活脫節的現象;在提升教學質量的同時，促進教師教學能力的提升。讓學生在生活之中、從身邊去發現與探究數學問題，促進學生創新意識與應用能力的提升，對學生數學素養的提高有很大幫助。

數學中生活化教學模式誤區

從實際情況看，雖然教師都能認識到生活化模式對于教學質量提升的重要作用，但是實際應用中還存在許多的不足，沒有達到理想的教學效果。主要體現在以下幾個方面。

對生活化教學模式理解不深入 相對于傳統教學模式，生活化模式的重點在于提高知識的活力，調動學生參與教學的積極性。實際教學中，教師雖然樹立了生活化理念，但是行動力不足，教學中無法進行有效的結合，影響教學質量的提升。這些都是對生活化教學模式的理解不夠深入導致的。

生活化模式的應用需要借助生活情景來展開教學 由于數學是一項極其嚴謹的學科，抽象性也是其重要特點。如果在教學情景創設中過于牽強，反而會影響數學教學效果，導致學生對數學知識的了解，停留在低級層面，無法理解其數學內涵。

實際應用中，結合生活所設計出的數學問題脫離生活實際 如在教學《乘法的初步認識》一課時，許多教師會借助多媒體向學生展示多個群體動物，然后引出乘法。但是，學生的關注點可能停留在動物本身上，而沒有深入到數學層面，導致課堂教學效率的降低和學生思維的混亂。

生活化教學模式的應用

從前文論述可見，生活化教學模式在數學教學中還存在不少的問題。結合實際教學經驗，本章重點討論生活化模式在小學數學教學中的應用。

挖掘整合教材內容，引入生活元素 數學知識教學一定要圍繞學生日常生活進行，才能提升生活化教育質量。引入生活元素之后，學生對于數學知識的理解才更容易，學習才能更加穩固與扎實。但是從人教版教材情況看，許多教學內容與學生生活實際還存在一定的距離，這就需要教師在深入了解、分析教材內容的基礎上，對這些內容進行生活化的改造，來降低教材知識與學生的距離感，降低知識難度。從學生身邊的事物、經驗對教材進行改變，有利于調動學生參與知識學習的積極性。

創新生活化教學模式，提升學生數學理解能力 生活化教學模式中，教師需要對教學方式進行一定的創新。新課程標準指出，學生的學習是一個生動活潑、富有個性的過程。所以，在生活化教學模式的使用中，要結合學生認知規律與心理特點。尤其是面對較為抽象的數學知識時，教師更應該將這些內容轉化為具體、形象的事物來促進學生的理解，繼而實現數學知識的積累，學生面對生活問題時才能具有更廣闊的思考角度。例如，在《長方形的面積公式》教學中，由于知識重點較為抽象，僅僅依賴多媒體、黑板等開展教學，學生很難理解其中的公式與內容。所以教學中采用鐵絲，制作了一個“立體”的長方形，讓學生的觀察更為直觀，學習中也能夠調動自己的聽覺、視覺、觸覺投入到學習中，強化學生對知識的理解。

創造生活情景，激發學生數學興趣 在教學實踐中發現，生活情景的創設越是接近學生生活，越是能夠激發學生興趣與學習主動性。所以在生活化教學模式應用中，教師必須借助相關生活情景開展教學，采用學生喜聞樂見的生活素材展示教學內容，能有效地激發學生的探究欲望，用身邊的案例揭示數學規律、品味數學思想與用處。

在生活應用中感悟數學價值 “學以致用”是教學的最終目標。數學知識來源于生活，只有去指導生活才能讓學生感悟數學的價值，養成用數學思維來解決生活問題的習慣。所以在教學完成后，教師需要鼓勵學生在生活中應用，可以在家庭作業布置中加入一些生活化內容，通過動手等方式讓學生去實踐。例如，在學會長方形、正方形面積計算后，可以讓學生回家測量一下家里電視機的面積、自己房間的面積等等，并以家庭作業的形式交給教師，以此來激發學生對數學知識的應用能力。

結束語

數學知識來源于生活，并以服務生活為目的。而在生活教育理念中，就是要求教師將生活與數學知識聯系起來，通過創設教學生活情景來激發學生的學習興趣，提高學生數學知識的應用能力;選取生活中的元素融入到課堂教學之中，提升數學課堂生機與趣味性，最終實現學生數學素養的提升。

參考文獻

[1]王秀清.小學數學生活化教學的現狀及對策分析[J].中國校外教育，2019（11）.

[2]王昱.小學數學生活化教學的有效途徑[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）.

（作者單位：江西省萍鄉市湘東區湘東鎮遠大小學）