體育教學中學生品格培養與優化路徑

于秀明

摘要：初中體育不僅肩負著傳遞體育知識，培養學生體育情感;對于學生品格發展更是具有重要意義，這也是初中體育教學的重要任務之一。實際教學中，初中體育課程從設計到實踐都過于突出知識技能的傳授與身體健康的培養，而忽略學生思想品德、意志品格、社會行為的培養與引導。導致初中階段學生各種叛逆行為頻現，嚴重影響學生正常學習與身心健康發展。針對此本文研究從體育教學中開展品格教育必要性入手，討論初中體育教學中學生品格培養現狀與不足，并提出一些可行性策略。

關鍵詞：初中體育;教學模式;品格培養

在體育課堂教學中，學生道德意識、品格品質等會自然而然顯露出來。在教授學生體育知識與運動技能時，結合學生實際表現開展針對性的品格教育，往往能夠起到更加直接、實際的效果，在潛移默化中影響學生思想、心理、意識與行為。不僅在教學成效上促進學生品格發展，當體育教學深入到精神層面，會達到促進初中體育教學改革的進一步發展的目的。

品格教育價值與必要性

體育項目集競技性、集體性、實踐性、觀賞性于一體，雖然主要以教授體育知識與技能為主，但是也需要在教學中對學生開展品格教育。例如，2011年《義務教育體育與健康課程標準》中對體育教學中學生心理健康與社會適應目標進行了明確，通過教育要提升學生意志品質;學會調節情緒;形成集體合作意識與能力;養成良好體育道德。所以，在初中體育教學中開展品格教育，堅持育人為本、德育為先的理念，對于學生全面發展具有重要價值。

首先，在初中體育教育中開展品格教育能夠滿足學生發展需要。初中階段是學生思想逐步成熟、行為出現叛逆的時期，也是人生發展的關鍵階段。如果缺乏外部約束力量，學生就很容易受到各種不良思想的影響。所以，在這個階段的人才培養中，僅僅依賴灌輸式教學模式難以滿足學生發展的內在需求，在體育教學中開展品格教育則尤為重要，可以正確引導學生行為，幫助學生樹立健康思想。

其次，體育教學是開展品德教育的重要途徑。在現代教育理念中，學生品格發展需要融合多方面的作用，雖然日常教學中有思想品德課程來專門培養學生品格，對學生品格發展起到主導性作用，具有特殊性質。如果過于依賴此開展品格教育，那么思想品格教育途徑略顯單一。所以更需要各個課程教學的合力，讓體育教學與德育課程相向而行，實現人才培養的協調統一。

最后，在初中體育教學中開展品格教育，也是教學改革與學科建設的必然要求。體育課程是初中生最喜歡的課程之一，體育教學中開展品格教育也就成為順理成章的事情。實際教學中，許多教師將體育教學重點放在知識與技能方面，雖然認識到品格教育的重要性，在教學設計中卻鮮有涉及，導致這一現象的原因是多方面的，除初中升學壓力外，學科研究建設不足也是其中重要因素。

學生品格教育實施策略

結合前文論述可知，在初中體育教學中開展品格教育更具實效，有利于教學合力的形成。結合實際教學經驗，在初中體育教學中滲透品格教育，可以從以下幾個角度進行。

體育競賽模式中培養學生競爭意識 競爭意識與能力是未來社會人才的必備能力，也是學生生存與發展的重要基礎。在體育領域中這種競爭性體現更為明顯，只有不斷競爭才能不斷提升自己，將人體技能發揮至極致，各種體育項目的世界紀錄才會不斷刷新，所以有競爭才會有進步。在初中教學階段中，學習成績優異的學生往往競爭意識較強;而成績長期在中下游徘徊的同學，或許身體素質較好，但是其在學習上表現出的惰性，究其原因是競爭意識不足導致的。針對這一現象，在體育教學中培養學生品格就需要多多借助一些競賽性項目，多采用競賽教學模式，在提高學生身體素質與技術水平的同時，促進學生競爭意識的提升。如在短跑項目中，教師在講授完運動技巧后，就可以采用競賽的方式進行，既考察學生體育知識與運動技巧的掌握水平，也能夠在競賽中提升學生品格。

集體項目中培養學生集體意識與紀律意識 集體項目是初中體育中最為常見的教學內容，在集體性項目中需要全體學生在一定約束下，相互配合才能完成;或者在小組成員相互合作之下才能取得勝利，所以對學生集體意識、紀律意識的養成都具有重要作用。例如，在校園足球教學開展中，既需要組內成員各自發揮技術，也需要相互之間的策應、傳切、掩護等戰術配合才能贏得比賽。在類似集體性活動中，學生能夠真切感受到集體、合作的力量與優勢，在運動中讓學生理解到合作的重要性，健全學生人格。同時集體活動中為達到整齊劃一的目標，也需要紀律、規則的約束，在活動進行中要求學生服從判決、遵守紀律，進而培養學生遵守規則、遵紀守法的優良品質。

艱苦訓練磨練學生堅強意志 體育教學的一項重要特點，即是實踐性，實踐的過程也是學生獲得身體發展、學習知識技能的過程，在艱苦的實踐訓練中學生的意志力、堅強精神也能夠得以提升。例如，在體育教學中發現，許多學生在長跑訓練中難以完成任務。有部分學生雖然未能在規定時間內完成，但在強大意志力下，卻能夠堅持到最后。又如，在單雙杠技術性較強的項目教學中，許多動作難度系數高，具有一定危險性。許多同學都存在畏難情緒，不敢嘗試這項運動。其實導致這些現象出現的原因，并不是學生身體素質、體能不足的原因;更多的原因是學生心理、意志力不足而難以堅持，為畏難情緒下放棄。所以培養學生良好品格，堅強的意志也需要在對學生運動心理進行分析，充分了解的基礎上，針對性的進行培養。例如，針對1000米長跑中學生無法堅持到底的問題，教師教學中可以采用“伴跑”等言傳身教的方式，告訴學生“世上無難事，只怕有心人”，只要勇于堅持一定能夠成功的哲理。其次，在一些體育項目教學中，由于具有一定技術性學生出現畏難情緒在所難免，在教學之中教師需要了解學生身體狀況、心理健康情況以及體育水平的基礎上，給予更多的鼓勵和激勵，在堅持不懈的訓練中鍛煉品質。

課堂細節中引導學生行為 初中體育教學包括體育準備、體育教學、體育鍛煉以及課后整理等環節，每個環節都能夠滲透對學生的品格教育，借助這些細節也可以引導學生的社會行為。所以初中體育教學中，教師不僅要重視教學模式、形式的創新與應用，也要在課堂教學中改變傳統粗放式教學模式，將學生品格教育融入到課堂的各個細節之中，只有如此，才能更加全面地培養學生的各項品德。例如，課前教學準備中如果使用運動器材，就需要安排一些男生去領取器材和課后收拾器材，這個時候許多學生并不會愛惜，領取后隨意丟在操場上的現象屢見不鮮，甚至導致運動器材的損壞。在這種細節之中，教師就需要叮囑學生愛護公物，培養學生熱愛勞動、服務同學的良好品德。尤其是針對學生出現的拖、拉體育器材的行為，教師要給予及時的制止，對于那些熱心協助老師勞動和愛護公物的學生應給予當眾表揚。這樣，不僅對保護學校體育器材有好處，而且使學生養成了熱愛勞動和愛護公物的品德。因此，德育在體育教學中的任何一個環節都可以進行，最終引導學生形成良好的行為習慣。

結束語

初中體育課程開展過程，也是學生身體素質、體育技能以及思想品德發展的過程，為實現人才的全面發展，體育教學過程中必須落實品格教育，間接培養學生良好社會行為。在具體實施中則需要教師樹立良好品格教育理念，創新教學模式，結合體育比賽、體育游戲、體育名人的榜樣效應等學生喜聞樂見的形式滲透德育，拓展學生品格教育路徑，充實品德教育內容。在促進初中體育教學改革深化基礎上，推動學生德智體美全面發展。

參考文獻

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（作者單位：福建省尤溪縣第七中學）