基于問題探究的高中數學課堂教學模式初探

車曉光

摘要：問題探究課堂教學模式是順應新課標要求，以教材或課題為探究內容，以自主探究與合作交流為基礎，以實踐探究為手段的教學模式，對培養學生的探究能力、提高學生的思維品質、發展學生的數學核心素養發揮著積極的作用。

關鍵詞：高中數學;問題探究;教學模式;探究策略

《普通高中數學課程標準（2017年版）》倡導教師要努力營造自主學習、探究學習、合作學習等多樣的學習方式，教師應該認真領悟新課程體系蘊涵的思想，樹立正確的教育理念，加強教學模式的創新。問題探究模式是把學生的主體地位和教師的主導作用協調起來，使學生在教師的引導下，運用已有知識和方法深入地分析與研究教師提出的問題，從而獲取知識或技能的過程。

一、問題探究模式的基本特征

1.問題的核心性

問題探究模式的核心與載體是問題，教學活動是圍繞問題來展開的，需要學生在問題研究的氛圍中，通過自己的思維活動和實際操作來解決問題，而非簡單地理解記憶現成的結論。需要學生積極探究、合作交流、發現規律，用已有的知識經驗和思想方法嘗試解決問題，常在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處設問，常在教學中的重點、難點和關鍵點設計具有啟發性、針對性、適度性的問題。

2.教師的引導性

在課堂教學中，教師是學習活動的組織者，因此應該發揮引導者的角色定位，適時進行引導、質疑、點評，讓學生有問題可答、有知識可尋。……