關于提高中職物理教學有效性的深入思考

李超

摘 ?要：物理知識教學相對復雜，這門學科常常會涉及較多的內(nèi)容，因此知識內(nèi)容較為煩瑣，很多知識的內(nèi)容理論性單一，因此同學們在學習過程中經(jīng)常會遇到很多的困難，容易產(chǎn)生厭學的負面情緒。在中職物理教學方面，教師需要以課程的實際教學內(nèi)容為出發(fā)點，探討出一系列有規(guī)律地教學內(nèi)容，創(chuàng)新現(xiàn)有的設計內(nèi)容，這樣才能夠保證教學更加高效。

關鍵詞：中職教育;物理教學;教學效率

一、中職物理學科的教學特點及存在的問題

1.中職物理學科教學特點

隨著我國現(xiàn)代化建設速度的不斷加快，中職教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。盡管在教育方針、政策的指導下，很多學校進行了一系列教學改革，但由于中職學校長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，其物理學科教學仍殘留著一定的舊有特質(zhì)。一是教學模式單一。多數(shù)中職教師仍沿用 “粉筆、講臺、黑板”三件套的教學模式，學生在學習中要被動地去適應不同教師的教學方法，難有機會體現(xiàn)學生學習主動性。二是師生互動低效。中職院校師生通常只在課堂上進行知識傳授時有所互動，課后交流甚少。三是忽略學生的差異。部分教師對全班學生一律采取“一竿子”的教學法，完全不顧及學生性格、喜好、學習能力的差異，不因材施教，導致教學效果不佳。

2.當前物理教學中存在的問題

首先，學生學習興趣不高，思維和視野比較狹隘。教師沒有采用正確的物理學科思想與發(fā)展理念來對學生進行方向性的引導，仍以學校進行了一系列教學改革，但由于中職學校長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，其物理學科教學仍殘留著一定的舊有特質(zhì)。一是教學模式單一。多數(shù)中職教師仍沿用 “粉筆、講臺、黑板”三件套的教學模式，學生在學習中要被動地去適應不同教師的教學方法，難有機會體現(xiàn)學考量這一因素，使得教學進度與學生物理能力嚴重脫節(jié)。

二、提升中職物理課堂教學效率的方法

1.豐富教學模式，吸引學習興趣

中職物理進行教學時，常常沒有基礎性的知識作為引導，普遍教師都采用簡單粗暴的方式進行教學，這樣短時間內(nèi)學生們難以快速的融入到學習過程中，學習過程中缺少一個過渡階段，大大降低了同學們的學習效率，一旦形成拖延的情況，將會大大阻礙同學們對新知識的學習性能。此外，從事中職教育的老師需要逐漸豐富教育內(nèi)容，利用新的形式進行拓展，逐漸擺脫傳統(tǒng)陳舊的教學模式對自身的束縛性能。教師們可以定期引進新的課題，豐富情景內(nèi)容、采用對話形式、多次進行訪談、課余圖片教學、拓展試驗內(nèi)容，這樣才能夠更加快速的提升同學們的學習積極性。

進行物理內(nèi)容教學時，很多章節(jié)都能夠采用實際的教學案例進行授課，教師可以事先做好相應的演示工作，可以讓同學們自己動手制作工具，采集一些有趣的圖像，為后期的實驗授課做出詳細的準備。當授課材料準備好之后，老師可以慢慢的引入同學們的思路。此外還能夠利用多媒體課件進行教學，實現(xiàn)假設出一些問題，根據(jù)實驗的具體設計進行合理操作，這樣能夠有助于同學們的深入了解。以案例進行嚴格教學的方法能夠便于教師更加詳細的進行教學，對于新的授課形式，同學們也會覺得耳目一新，大大增加了同學們的學習注意力。采用案例教學形式能夠逐漸激發(fā)同學們的學習興趣，讓他們不斷進行深入探索，從而提高物理教學的實際應用性能。

2.注重學習效率，豐富授課形式

物理學中的很多知識都與日常生活聯(lián)系十分緊密，在我們的日常生活中，常常能夠觀察到很多常見的物理現(xiàn)象，因此物理課本中的很多內(nèi)容也更加趨向生活化。教師們應該不斷練習教材與實際生活，在課堂上能夠適當?shù)囊胍恍┬碌闹R，讓同學們更加真切的感受到物理學的應用，漸漸地就會轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，形成良好的學習習慣，在學習生活中不斷感受物體學的魅力，大大改善了學習的應用性能。

以物理學中很多知識都與日常生活聯(lián)系十分緊密，在我們的日常生活中，常常能夠觀察到很多常見的物理現(xiàn)象，因此物理課本日常搬桌子等常見的案例，將與摩擦力有關的實際情景充分展示給同學們，讓同學們積極主動的舉出一些實際的生活案例，這樣他們就會增加對生活的觀察力度，理解到摩擦力在我們的日常生活中到處可見。物理學教學過程中，教師們需要不斷豐富自身的實際案例，這樣能夠更好的了解所學內(nèi)容，改善知識的教學內(nèi)容。一旦學生們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)很多的物理知識，他們很可能在無形生活中提高自身的學習興趣，逐漸增強探究欲望，這樣才能夠從根本上提升學習的根本效率。

3.鍛煉學生思考：合理利用課時，促進學生互動交流

教師應給予學生一定的思考時間，激起學生的好奇心和求知欲，才能激起學生的探究欲望。例如在分析“曲線運動”時，教師可先行設疑，留有充裕時間讓學生展開思考。又如思考汽車轉(zhuǎn)彎時的運動軌跡是直線還是曲線、月球圍繞地球轉(zhuǎn)動的軌跡是直線還是曲線，要求學生思考身邊有無某種運動一定是曲線運動或一定是直線運動。教師在課堂上給予學生充分交流互動的機會，促使學生進行合作探究，啟發(fā)學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析。此時教師再適時引導學生合理總結、表述結論，實現(xiàn)師生對話、生生對話，相互交流、互相啟發(fā)。

三、中職物理課堂教學的注意事項

傳授中職物理知識，增強學生對于物理學習的興趣和積極性，是中職物理教師義不容辭的責任。需要注意的是，每一課結束后，教師都應留出足夠的時間給學生，讓學生對本課所學進行回顧與反思，繼而發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。中職物理課堂教學是中職物理學習的重要陣地，教師要積極探索新的教學方法，不斷利用新的教學手段，提高學生的聽課效率及自身的授課水平，使中職物理教學真正取得實效。

四、結語

總之，在中職物理教學實踐中，教師可從創(chuàng)新課題導入形式、善于結合生活元素、注重實驗教學環(huán)節(jié)等多個角度切入，促進物理教學有效性的提高，誘發(fā)學生的學習興趣、探索欲望和動手意向，最終提升他們的物理綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]解世雄.物理課堂教學設計的幾點理論思考[J].課程·教材·教法，2008（10）.