高職院校教師信息化素養提升路徑研究

楊宏

摘 ?要：為了了解高職院校教師信息利用能力的現狀，本文對高職院校教師的職業教育能力進行了分析，找出了現有高職院校教師素養水平不高的主要原因。在此基礎上，從提高對教師信息化的認識和運用信息化教學方法的角度出發，提出提高高等學校教師信息化水平的建議。

關鍵詞：高級學院;信息化;識字改善措施

1高職院校教師信息化水平現狀

1.1教師的信息化意識不足且存在排斥心理

高職教師的信息意識是高職院校信息水平的最重要組成部分，而提高高職院校的信息水平的決定性因素是高職教師的信息意識水平。相反，高職院校的信息化水平越高。高中教師對信息化教育的重視程度不高，因此高中課程中的信息化水平較低。此現象的主要原因是：目前，高等學校的教師來源主要來自三個方面：①博士課程介紹：作為高校之間的一種順暢的對接模式，這些教師從一開始就接受黑板式的教學模式，并在當前的教育中形成了基于黑板的教育思維模式;②保留中等專業學校的教師：一般來說，高等職業學校是從中等學校升級而來的，一些教師直接留在學校，這類教師通常年齡較大，傳統的教學方法和教學理念已根深蒂固。很難系統地表達它并學習信息化的教學方法;③工程公司的介紹：這種教師的工程技術水平很高，但是由于項目中缺乏信息化教育，一些專家在提高信息化水平上存在困難。

1.2教師的信息化水平不高

由于當前高職院校教師信息化水平不高，導致高職院校信息化教育發展困難的主要原因是教師信息化水平低的主要原因。

（1）高中教師存在的問題。高中和本科院校的師資之間存在一定差異，本科院校面臨科學研究的壓力，而高中對科學研究的教育承擔更大的責任。在教師的能量輸入方面，與科學研究相比，特別是在高教師年齡的老年教師的情況下，由于對教學內容的高度了解，教學能量輸入相對較小，教學能量輸入較低。結果，大專院校的教師學習意識不足并且很懶惰。

（2）學校教師評價方法存在的問題。當前高職院校教師評價主要采用以下指標：①科研水平：目前的高中職業教師主要利用大學本科生的相關指標，包括論文的質量和數量，學科的數量和質量以及專利教育的數量和水平;②教育水平：目前，大多數大學是我們主要使用學生分數，同伴分數和領導力分數。由于學生的問題，這種評估方法沒有考慮到教師基于信息的教學方法的采用過程，并且教師對使用基于信息的教學方法沒有足夠的興趣。

2教師信息化水平的提高路徑

2.1提高教學過程中的信息化意識

信息意識是在教學過程中改善教師信息化的關鍵，在信息化教育中，教師改變了傳統教授的思維方式，由“我要進行信息教育改革”變為“我要進行信息教育”。你應該修訂。作者認為，為了提高教師對信息化教育的認識，必須開展以下工作：①建立一般性的信息化教育。典型的教學方法具有良好的教學效果和信息教學發展的方向。它為信息化教學提供思想，并可以在其中發揮主導作用，從而建立了信息化教育的模型，對信息化教育的模型進行了深入的研究和研究，以及一般性的教學思想和信息化教育的實施了解過程，培養和提高教師的信息化意識非常重要。②確定合理的信息化教育評價標準教師的信息化教育熱情始終是信息化教育。這是造成學校困難的重要原因之一，而造成這一現象的最根本原因是教師的評價機制不合理。目前對職稱評價標準的評價和評價主要是通過論文，專利，課題等進行的，但是課堂教學中的信息化教育評估指標未包括的采用和有效性，因此在職稱分配，年終評估和工作津貼方面已經足夠。您應考慮采用基于信息的培訓方法和培訓效果。

2.2提高教師教學手段的信息化水平

應該通過兩種方式來改進信息培訓方法和水平：

（1）信息培訓有關軟件和硬件使用的培訓。①加強軟件和硬件使用方面的培訓。培訓軟件和硬件是提高高職學校教師信息化水平的唯一途徑，通過進行相關培訓，教師可以快速掌握進行信息化培訓和執行相關培訓任務所需的軟硬件基礎知識。您可以。教師們拓寬了課程的視野，與其他大學的老師進行了交流，了解了其他大學的信息教育的方法和有效性，并拓寬了他們對信息教育的知識。②在學校教師之間共享信息學習和教育效果。教師的信息和理解水平不同，培訓課程的學習結果不同，信息課程的問題和解決方案也不同。討論信息學習和課程中的效果并分享經驗對于提高教師的信息水平以及如何對他們進行教育非常重要。

（2）將信息整合到實際的教育工作中。教師學習信息化教學方法是發展信息化教育的先決條件，在良好學習的前提下將信息化教學法納入教育實踐是信息化教育必不可少的步驟。將信息化教育納入教育實踐的主要優勢是：①可以提高師生的信息化水平。信息化教育是實施信息化教育設計的過程，必須在教學過程中對信息化教育的完整性進行測試，并且在創建信息化教育課件時，教師可能會面臨一系列與信息化教育有關的問題，例如軟件和硬件。教學生設計時的信息使用，問與答在解決一系列問題的同時，學生和教師可以顯著提高其信息軟件和硬件水平。②在教學過程中可以看到信息教學的問題。在創建信息驅動型教育課件的過程中，教師會根據自己的想法和愿望進行表演。我們低估了在課堂教學中使用它的影響和可能出現的問題，將其應用于實踐教育，并應用了基于信息的教育理論和實踐。通過結合教學條件，基于信息的教學過程可以查找，分析和糾正不適合教學條件的部分，從而使其更適合當前的學習條件。

3結語

通過對高職院校教師信息狀況的分析研究，得出以下主要結論。

（1）現有教師的信息化素質不高。意識不足的主要原因是教師的信息意識不足，信息水平低以及學生對信息的熱情不足。

（2）高職院校利用教師信息的能力主要是通過在教學過程中提高教師的信息意識和提高教師的教學信息水平來實現的。

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