新課程背景下初中音樂欣賞有效教學(xué)的研究

呂殿鵬

摘 要：本文從三方面探討了新課程背景之下，初中音樂欣賞有效教學(xué)的具體策略，首先需要通過信息化的教學(xué)手段來助推初中音樂的欣賞課程，其次則需要通過學(xué)生實(shí)踐的方式來開發(fā)音樂欣賞課程的資源，最后則需要利用多學(xué)科結(jié)合的方式來豐富音樂鑒賞課程。

關(guān)鍵詞：初中音樂；新課程；信息化；多學(xué)科結(jié)合

與小學(xué)階段的音樂課堂有所不同的是，初中階段的音樂課堂不僅僅是希望教給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的音樂知識，更多的是希望能夠培育他們對于音樂的鑒賞和審美能力。在開展音樂欣賞課堂活動的時(shí)候，如何激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性，如何能夠調(diào)控學(xué)生的個(gè)性化情緒，這些問題都困擾著每一名初中音樂教師。

一、信息化教學(xué)手段，助推初中音樂欣賞課

和一些課程有所不同的是，音樂這門課程是藝術(shù)課程，同樣它也是一門抽象的課程。這是因?yàn)槲覀冊趯W(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂的時(shí)候，不能夠?qū)⒁魳分R以簡單的文字形象表現(xiàn)出來，也不能夠僅僅是通過教師的口述來使得學(xué)生了解什么樣的音樂是好的，什么樣的音樂是壞的。我們?nèi)绻麅H僅是讓學(xué)生去追求聽覺，感官的刺激，那是不夠的，更需要鼓勵(lì)學(xué)生在音樂的節(jié)奏當(dāng)中去探索作曲家和演唱者寄托的不同情感，和一些節(jié)奏轉(zhuǎn)折點(diǎn)所表現(xiàn)出來的情緒波瀾。

因此，筆者認(rèn)為，目前教師可以利用信息化技術(shù)手段，利用課堂當(dāng)中配備的各種電子計(jì)算機(jī)和多媒體投影儀來提高音樂欣賞課程的質(zhì)量，滿足初中學(xué)生對于音樂的獨(dú)特審美需求。舉例來說，在欣賞音樂的時(shí)候，教師不能夠僅僅播放音樂，讓學(xué)生利用聽覺來進(jìn)行欣賞，更需要利用多媒體信息設(shè)備的投影功能，將與音樂節(jié)奏和意境相符的圖片、視頻展示出來，讓學(xué)生能夠在音圖結(jié)合過程當(dāng)中，充分調(diào)動自己的聽覺感官和視覺感官，實(shí)現(xiàn)雙向互動。當(dāng)然，在這種視聽結(jié)合動靜結(jié)合的過程當(dāng)中，同樣還需要保證學(xué)生的參與性和參與度，使得音樂欣賞課程不僅僅是學(xué)生放松的課程，還可以增添更多其他的內(nèi)容。

但值得一提的是，雖然教師充分利用信息化技術(shù)手段來豐富音樂欣賞課程，是我們目前所追尋也是大力提倡的一種教學(xué)方式，這也使得傳統(tǒng)的音樂欣賞課被推到了一個(gè)嶄新的高度。然而，信息化技術(shù)手段并非全是好的，我們更加需要辯證地去看待多媒體，并不可以完全替代教師的板書和鋼琴，而僅僅是成為一個(gè)輔助的手段，成為學(xué)生興趣激發(fā)和自信心培養(yǎng)的手段。為此，音樂欣賞課教師更需要利用多媒體信息技術(shù)來增添課堂的色彩，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師則需要以引導(dǎo)的姿態(tài)來幫助學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞

二、通過學(xué)生實(shí)踐方式來開發(fā)音樂欣賞課程資源

在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教師需要退居二線，成為課堂的引導(dǎo)者，而課堂的主體和主導(dǎo)權(quán)則還給了每一名學(xué)生。換句話說，如果教師僅僅是通過主動教學(xué)的方式，不停地進(jìn)行演說、講解和演示的話，那么學(xué)生的記憶點(diǎn)并不會非常的牢固，很有可能在下課以后就逐漸遺忘了這些音樂知識。這時(shí)候，如果教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，甚至是讓學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行表演，那么學(xué)生就能夠更加充分地去理解知識，記憶點(diǎn)也會變得十分的牢固。因此，筆者建議，教師需要構(gòu)建更加和諧寬松的音樂欣賞課堂環(huán)境，使得每名學(xué)生都能夠有足夠的勇氣在課堂之上積極地發(fā)言和實(shí)踐；使得他們對于音樂作品的理解不僅僅停留在教師單方面的傳授上，而是加入了更多的個(gè)人特色和個(gè)人情感。

舉例來說，在初中音樂欣賞課程之上，卡門序曲是每名教師都需要涉及的內(nèi)容。在卡門序曲的A樂段當(dāng)中，用頓號記號，教師可以通過不同的實(shí)踐辦法，讓學(xué)生去體驗(yàn)頓號的實(shí)際作用，可以讓學(xué)生了解到節(jié)奏和停頓，對于音樂樂曲的重要性。另外，在C樂段的斗牛士之歌當(dāng)中，則體現(xiàn)出了更加形象具體的斗牛動作。可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏的走向，伴隨著自己的聯(lián)想，做出不同的斗牛動作，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)當(dāng)中感受到樂曲中所表現(xiàn)出來的緊張氛圍。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭幼鲗?shí)踐活動，與音樂欣賞課程聯(lián)系起來。既可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象，又可以充分地激發(fā)他們的身體動作，在音樂當(dāng)中學(xué)生感受到了更多的快樂，感受到了更多的正面情緒。對于音樂欣賞課程來說，很多學(xué)生就會改變自身的錯(cuò)誤看法，不會將其當(dāng)作是純粹的聽音樂，寫感想的課程，而是了解到了音樂鑒賞的重要性以及其獨(dú)特的魅力。而這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念——即要求以審美為核心，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的核心理念。

三、多學(xué)科結(jié)合豐富音樂鑒賞課堂

在初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的藝術(shù)課程并非只有音樂，這一門還包括了美術(shù)，藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)以及舞蹈藝術(shù)等等。通過新課標(biāo)的要求，教師不難發(fā)現(xiàn)其中對于學(xué)科融合的提倡。開展音樂鑒賞課程的時(shí)候，教師就可以利用不同的音樂曲目聯(lián)系到其他學(xué)科當(dāng)中的內(nèi)容。

舉例來說，在欣賞“漁舟唱晚”這首曲目的時(shí)候，就可以首先以其文學(xué)背景和古詩詞為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀和了解的過程當(dāng)中，充分地理解這首曲子的創(chuàng)作背景以及蘊(yùn)含的具體情感。然后再讓學(xué)生聆聽“漁舟唱晚”的音樂作品，更能夠使得他們充分地理解作品背后所蘊(yùn)含的意境，也可以在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出不同的畫面。

而此時(shí)，教師則需要與美術(shù)教師進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生將自己腦海當(dāng)中所出現(xiàn)的不同畫面用畫筆勾勒出來。通過這種方式，可以使得學(xué)生將畫面想像與音樂作品聯(lián)系起來。另外，教師也可以通過逆向思維的方式，讓學(xué)生通過畫面來選擇不同的配樂。

結(jié)束語：

對任何一名學(xué)生來說，音樂這門學(xué)科的重要性都是不言而喻的，不僅僅可以釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程當(dāng)中所感受到的各種壓力，緩解他們的心理緊張情緒，同樣還可以提高他們對于音樂和藝術(shù)的獨(dú)特審美能力，培育他們在這方面的天賦。

參考文獻(xiàn)：

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