淺談初中歷史教育教學中高效課堂的構建

譚志瓊

摘要：高效初中歷史課堂的構建，是廣大初中教研同仁們一致的心愿。既然是構建高效課堂，那么就是需要教師在規定的時間內完成更多的教學任務，學生更快更好更多的吸收消化歷史知識。本文將簡要提出幾點建議，希望能對構建高效歷史課堂有所助益。

關鍵詞：初中歷史、教育教學、高效課堂

前言

如何實現歷史課堂教育教學的高效率？這是值得每一名歷史老師深入研究的問題，它的實現不僅是對學生的學習和成長具有深遠意義，同時，它也是初中歷史教師所需要完成的極大挑戰，從學生學習特點出發、從課堂氛圍出發、從個人教學方法出發等等都是需要不斷改進和升級的。

由于受到傳統應試教育的影響，初中歷史課堂想要實現高效課堂構建，需要教師付出極大努力，從多個方面入手，加以建設。

一、加強師生交流，活躍課堂氣氛

在教學初中歷史時，或是不論教學哪門學科，大部分學生最害怕的就是教師的課堂提問，一些學生擔心自己無法準確回答而被嘲。從而導致從課堂開始之初，整個課堂氛圍便變得十分緊張，在一定緊張情緒的籠罩下，學生更多的注意力便被分散，這非常不利于高效歷史課堂的有效構建。因此，若想構建高效的歷史課堂，教師需要做的首先便是消除學生的緊張情緒，打消他們所有的顧慮，將他們的第一關注點吸引到課堂學習中來，營造一個活躍且輕松的課堂氛圍。

第一，教師應在長期的教學過程中向自己的學生傳遞這樣的信息，即學習知識是豐富自己，老師的提問不是為了考住學生，而是為了讓學生知道和了解自身的不足，并通過課堂或課下的學習來提高自己，所以，面對老師的提問，同學們大可不必緊張；第二，課堂教育教學過程中，老師和學生互動要及時，比如，在講解某個歷史事件中，老師可以和學生一起進行“角色扮演教學”，讓學生自己體會當時的歷史情境，從而增強學習印象和學習效果；第三，課堂氣氛中，老師應該積極參與，從而把學生主動性更好的調動起來，如在漢代歷史講解中，可以先讓學生說一說自己了解的漢代，然后教師再加以引導，展開課堂教學。

二、創新教學方法 增強歷史趣味

由于初中歷史教學在很多時候都是為了考試，從而導致許多教師往往忽視了歷史本身應有的趣味性，經常性的照本宣科，使學生陷入了“讀死書”的不良境地，從而導致學生的歷史學習效率低，效果差。要知道，歷史教材所給出的內容雖然在一定程度上是按照時間順序進行劃分，但想要做到“通貫古今”，讓學生僅僅憑借教材去實現是十分困難的。這就需要教師提高自身的教學能力，懂得通過借助精彩的歷史故事等方法來增強歷史的趣味性，從而讓學生有興趣和動力來更好的學習歷史，最終實現高效課堂建立。

首先，扭轉傳統不良授課是老師首先要做的事情，教材中記錄的內容，學生可以自己讀，老師所承擔的任務和責任應該是讓學生懂得為什么要學習歷史，怎樣學好歷史的方法；其次，教師可以根據教材內容，旁征博引將教材中呆板的歷史知識點講解得生動有趣一些，特別是古代史，可以通過講解當時的民風民俗和精彩的歷史事件故事來增強學生學習歷史的趣味性。例如在講解宋金歷史時，可以將岳飛相關的故事加以擴大進行課堂的歷史解讀，或者通過某一任務為主線，來講解當時的歷史情況，讓學生不僅僅是掌握歷史事件的意義、影響等知識點，還要真的對當時的歷史有所了解和掌握。通過這樣生動的歷史講解，學生才會有更大的興趣去讀歷史、去品歷史，從而實現學習歷史的高效率。

三、結合室內設備 加強理解記憶

構建高效歷史教育教學課堂，室內多媒體等設備必須加以充分利用，對于很多歷史內容來說，由于年代久遠，學生不可能都能感同身受，沒有理解的歷史內容學習起來便成為了難點，死記硬背能記住一時，但卻不能長久記憶，這是違背高效課堂構建原則的。因此，教師應充分利用多媒體等設備來還原一些歷史片段和歷史故事，如通過多媒體播放關于紅軍長征時期的影片或者記錄片，讓學生親眼看一下當時的情境，學生便很容易理解性的記住紅軍長征勝利之后的偉大意義，它為革命保留了火種等等。經典的歷史故事如三國故事、楚漢爭霸等等都可以通過紀錄片來加強學生的印象與理解。當然，老師在對歷史進行尊重的基礎上，把歷史真相呈現給學生，影視片段不能代表真實歷史，要讓學生也懂得加以區分。

高效課堂的構建，就是需要學生對歷史知識和歷史故事加以理解才能實現，學生理解了歷史，才能順理成章的通曉其重要意義和歷史作用，才能記住歷史時間和順序，才能記住歷史人物和關系，才能在課堂學習中不斷提高效率。

結語

構建高效歷史課堂，對于初中生來說就是需要他們從小養成良好的讀史習慣，扎扎實實的理解每一段歷史，并學會將歷史片段串聯，做到通古博今。對于教師而言，就需要老師不斷提高自身教學水平，運用生動有趣的方法來講解歷史，提高歷史的授課效率和教學效果。

參考文獻

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