試論如何提高小學數學總復習的有效性

覃柱天

摘要：“高原現象”是小學生在數學總體復習上出現的一種較為普遍的情況。其主要特征是：上課注意力不集中；思想拋錨；在做作業的過程中總是會將字看錯或把字符寫錯；對許多經典的題目多次做多次錯，不去思考如何改正錯誤。在學習方法的前期形成階段經常出現止步不前甚至退步的現象，這就是通常所說的“高原期”。小學生在數學總復習時出現“高原現象”的緣由，從客觀上講，數學作為一種較為抽象的邏輯思維活動，在學生把握了最基本的學習概況后，就容易產生短暫性的停頓現象。在主觀上而言，也是由于教師對教材的鉆研不夠深刻，對學生學習方法了解的不夠透徹，總復習時著重強調練習的數量，而忽視了對一系列知識點的回顧、加強、拔高和提升，從而導致學生對數學產生了畏懼、懈怠的心理。就深究這一教學中的一大難點進行探究和研討。

關鍵詞：學習興趣、學習方法、學習效果、

一、注重培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，也是促進學生學習的內在推力，是學生對學習積極性提高的最直接且最有利的重要心理因素。在教師教學的過程中，一些老師對班內的同學學習情況了解的不到位，到總復習的時候，總是用優等生的標準來衡量所有的學生，過度強調練習的數量，不斷增加學生作業量，導致學生對學習產生了一種疲倦的狀態，從而促使一些中等、偏差的學生提前進入學習“ 高原期”。 所以，要解決“ 高原現象”這一問題，教師在總題復習時一定要有目標感和方向感，通過認真研讀知識綱要和努力研究教材，并與學生的學習實際相結合，在教學材料的知識體系以及學生在認知層次的契合度上下功夫。復習時不僅有相應的基本要求，而且有著重的輔導模式，從而促進全部學生在系統復習的方法下，使得知識得到進一步地加強、提升和拔高。

二、注重學生學習教學方法的培養

教師教學方式得當，同時引導學生學習方法的培養，其重要性不言而喻。 只要學生學習教學方法培養正確，學生對學習產生了極大的興趣，那么大腦就會產生有利于學習的興奮條件，使得各處感官處于一種興奮的現狀，進而對學生學習做好充分的準備和鋪墊。 學生學習教學方法的培養，重要的一點就是教師要加強與學生的情感溝通與交流，亦師亦友，建立良好的感情基礎。 所以，我們一定要較好的將情感作為疏通口，讓學生感受到良好的感情氛圍，愿意圍在你的身邊。而且同時給予他們一定的幫助和鼓勵，從而使他們成功的解決問難，走出關卡。 具體要注意以下幾點：

1.讓學生學會預習。 教師的職責就是要讓學生把知識從陌生到熟悉再到學以致用。教師在學生學不好數學的時候，不能總是責罰和批評學生，首當其沖的是要從反省自身做起。在發覺學生做作業的過程中存在普遍性錯誤的時候，最先是要檢討一下自己，以身作則，如此一不僅讓學生看到了老師的認真負責，也會激勵他們自覺的去糾正錯誤，發現自己在學習中走的彎路。

2.讓學生學會聽課。 教師應當盡力的找出學生對數學不感興趣的原因，觀察學生在課堂上的表現，從而制定一個可行的教學方案。既要讓學生想聽還要讓學生聽懂，使學生會學樂學。也可以適當的舉行數學活動或者關于學習數學的交流心得，在這一過程中，教師能夠充分的了解到學生的學習心理和學習方法，進而進行有效的指導。這是讓學生學會聽課的較為關鍵的部分，也是讓學生吸收所學東西的不二法門。教師要盡力為學生學會聽課開啟綠色通道，為學生提供一切能夠有利于聽課的便利條件。因為學生把握住了課堂，也就能掌握住知識點，這是毋庸置疑的。學習是一個漫長的過程，而在這個過程中方法何其重要。只有讓學生學會聽課，知道如何去聽課，哪些知識點是需要熟記的，哪些容易混淆的地方要特別記憶，這都是有一定的竅門和方法的。而不能僅僅只靠學生自己去琢磨和識記，在這一方面就需要老師的大力配合和有效引導，才能使得學會學習成為可能。

3.注意培養學生養成良好的學習習慣，進行有效性復習。 在復習課進行當中，老師和學生如果可以一起討論研究，對知識體系進行歸納和升華，通常能夠產生意想不到的效果。同時開拓不同的學習方法，例如分組討論、講臺分享等方法。隨后讓不懂的同學提問問題，會的同學講解和分析，這樣不但能夠使不會的同學解決了問題，也讓會的同學對知識有了一定的鞏固和加強，教師在這期間進行點撥和引導，可謂一舉多得。同樣也可能廣泛的吸納學習好的同學的學習經驗，為其他學生學習提供一個良好的借鑒。在這樣獨特的學習方式的引導下，學生逐漸就會增強對數學學習的信心，提高數學學習的能力，從而獲得學習成就感。在自我信心的提升中不斷進步，學習的步伐才能夠越走越穩，才能逐步領先。

三、結語

激勵在教學過程中起著至關重要的作用。 一方面可以培養學生不斷上進的意識，另一方面教師用名人語句來激勵學生，有助于學生形成良好的品格和追趕超越理念，不斷前進。在卓越人物的光輝下，學生就會不斷的發現自我，提升自我。可以參照以下幾點：

1.講偉大人物或著名人士的優秀事跡。 比如介紹居里夫人在做研究的時候，周圍的環境即使再嘈雜，也能夠專心致志不受干擾，最終獲得諾貝爾獎。從而引發學生對堅強的意志力的思考。

2.標桿效應。好的榜樣總是能夠起到好的引導作用。尤其是教師要以身作則，用良好的行為習慣約束自己，起帶頭模范作用。教師不斷加強和提升自我，在不影響正常的教學的前提下，認真備課寫教案，同時不斷參加社會上的自學考試，使自身的素質更上一層樓。學生向老師學習，這是亙古不變的。當教師真正的如此去做，學生們看到老師也在每天不斷努力，看到老師的積極向上和自我塑造，那么他們就一定會從中受到鼓舞和啟發，進而立足自身不斷前進。 老師是學生人生的導師，要讓學生心中有北斗，眼里有燈塔，手上有指南針。需要教師不斷的努力，從而促進學生的全面發展。

3.讓優秀的學生分享學習經驗和有效方法。班級中那些學習好的同學，他們能夠取得好成績的重要原因，除了先天智力因素以外，還包括一些其他的非先天性因素，例如學習動機、對學習的興趣、學習情感的薄弱程度、意志力是否堅定、學習習慣的養成等，這些都是要考慮在內的。 優等生和后進生每天在一起學習和生活，榜樣的耳濡目染和周圍環境的熏陶，他們自然而然就發生了顯而易見的改變。在學生們不斷學習的過程中，也形成了良好的學習氛圍，班風學風也得到了加強和發揚。

參考文獻

[1]李友益. 提高小學數學課堂教學有效性的策略[J/OL]. 學周刊，2019（16）：48[2019-07-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.037.

[2]陳世華. 淺析提高小學數學課堂提問有效性的策略[J/OL]. 學周刊，2019（25）：29[2019-07-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.25.023.

[3]周興平. 探討新課程背景下提高小學數學教學有效性的策略[J/OL]. 學周刊，2019（25）：35[2019-07-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.25.029.