談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

鐘安高

摘要：許多人在小學(xué)教學(xué)中只把數(shù)學(xué)與思維培養(yǎng)聯(lián)系起來，其實，事實并非如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)過程中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，猶其是數(shù)學(xué)閱讀能力，通過提高數(shù)學(xué)閱讀能力來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文先論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的閱讀問題，其次論述提高閱讀能力對小學(xué)生的作用，再來談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，最后談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 數(shù)學(xué)閱讀能力? ?培養(yǎng)

我們許多師生并沒有很好地利用課本，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，只注意算式的演算步驟，而忽視對數(shù)學(xué)課本的閱讀;教師在課堂上深入淺出地講解，講完之后就讓學(xué)生做練習(xí)或板演，然后進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)。學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣，似乎閱讀數(shù)學(xué)課本是老師的事，自己只要聽懂課，會解題就行了。數(shù)學(xué)課本通常僅當(dāng)習(xí)題集用，正文是從來不看的，偶爾老師布置了“看書”的作業(yè)，學(xué)生以為是“軟作業(yè)”，不需要檢查，于是浮光掠影、一目十行，草草了事，讀不準(zhǔn)要點，讀不出字里行間所蘊藏的數(shù)學(xué)思想，更讀不出問題和自己的獨到體會。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生存在的數(shù)學(xué)閱讀問題

在批改作業(yè)時，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生把平時不應(yīng)該做錯的題做錯了，當(dāng)問到原因時，學(xué)生都會說還沒把題讀清楚，弄明白，在讀題時或者添字、或者漏字、或者題沒讀完、或者關(guān)鍵字詞沒看到，因此導(dǎo)致了題做錯了。

針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也應(yīng)該對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力引起足夠的重視，在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)語言的形成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)語言，達(dá)到一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“數(shù)學(xué)閱讀”是讀者通過數(shù)學(xué)評議符號獲得意義的一種心理過程。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程實質(zhì)是數(shù)學(xué)語言教學(xué)的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的細(xì)述和強化，而且也要強化數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，只有這樣，才能提高學(xué)生理解、解讀數(shù)學(xué)問題的精準(zhǔn)性，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的能力。

二、閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性

閱讀是人類社會生活的一部份，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀有較強的教育功能，其作用在于：

1、學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)閱讀，達(dá)到與書本上數(shù)學(xué)語言交流的目的，從而規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)力和理解力。

2、數(shù)學(xué)教科書是結(jié)合了學(xué)生學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編 制而成的具有的閱讀價值。因此，學(xué)生形成閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣后即可逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提前預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。

3、重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)能力，符合“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育思想，閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。

4、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，可以使每個學(xué)生通過自身努力達(dá)到自己可能達(dá)到的水平，實現(xiàn)專長教育的目標(biāo)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

1、激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣

在閱讀初期，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，復(fù)習(xí)與問題有關(guān)的知識，創(chuàng)設(shè)最佳情境，形成閱讀預(yù)期。問題情境對于學(xué)生來說，是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件，對于教師來說，是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的手段。教師可以利用各種各樣的問題情境（如意外的情境，不對應(yīng)情境，選擇的情境，沖突的情境，反駁的情境等）激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生的理智和情緒處于啟動狀態(tài)。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容不外乎概念、公式以及例題、圖表等。

（1）、概念的閱讀，要正確理解數(shù)學(xué)概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯;就是說既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。例如：長方形和正方形的概念，面積和表面積的概念，“除”和“除以”，“增長了30”和“增長到30”等等的區(qū)分。學(xué)生只讀這句話是不夠的。要讓學(xué)生應(yīng)利用生活中已有的直觀認(rèn)識，使學(xué)生在反思中不斷提升對概念的理解。

（2）、例題的閱讀，例題是所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用舉例。課本例題一般都具有典型性、示范性和關(guān)聯(lián)性，它們或是滲透著某些數(shù)學(xué)方法，或是體現(xiàn)了某種數(shù)學(xué)思想，或提供某種重要結(jié)論。它既有內(nèi)容的應(yīng)用意識，也有鞏固學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握作用。看例題要求學(xué)生先自己做，然后對比，從中可以知道自己思維的嚴(yán)密性與邏輯推理能力，也能看出自己書寫的規(guī)范性，找出差距，從而提高解題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1、教師對學(xué)生的閱讀要求，應(yīng)該逐步提高。

一要根據(jù)教材的內(nèi)容，由易到難逐步提高。由通俗、淺顯、直觀的內(nèi)容逐步過渡到結(jié)構(gòu)、思路復(fù)雜、抽象難懂的內(nèi)容。二要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，由低到高循序漸進(jìn)。開始可以在教師講解之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步過渡到教師講難的部分，學(xué)生讀容易的部分。最后讓學(xué)生通讀教材，教師進(jìn)行評講指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生手腦并用，讀寫結(jié)合，認(rèn)真細(xì)致。

數(shù)學(xué)閱讀時由于數(shù)學(xué)課本編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，要求對每個句子、每個數(shù)學(xué)術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，對重要的數(shù)學(xué)概念、公式要求記憶，閱讀時如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“打通關(guān)節(jié)”，以便順利閱讀;還有在數(shù)學(xué)閱讀時要對一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學(xué)思想、知識結(jié)構(gòu)等，要求學(xué)生以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分注重利用數(shù)學(xué)課本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能使學(xué)生作業(yè)優(yōu)秀率增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提高。豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，使他們成為會學(xué)習(xí)的人。