淺談小學數學教學方法的創新

魏斌

創新是一個民族進步的靈魂。所謂創新，就是求異，就是要創造出不同于現有的東西，推陳出新。在小學數學教學中如何提高小學生的求知欲望，這個問題是很主要的。

在傳統教育中，數學是一個枯燥乏味的學科，小學數學的教學內容主要以計算為主，在進行簡單的知識灌輸后，運用較為繁瑣的數學思維以及相關的數學理念進行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使學生失去對數學教育學習的興趣。

小學數學其主要是為了各項數學計算，數學推理，數學立體思維等打下基礎。因此，在小學階段，多為基礎學習，如傳統數字計算等，或是乘法口訣學習等，這些教育內容自身影響著學生的學習興趣，加之教師在教學中對學生缺失一定的人文關懷，學生在遇到問題時，教師態度強硬等現象將直接影響學生數學知識學習，長期以往形成惡性循環，最終導致學生喪失學生學習興趣。

首先，培養學生的創新意識很重要。教師在課堂教學中要為學生營造一種民主、和諧、寬容、開放、快樂、自由的學習氛圍。學生只有擁用自由支配的時間和主動探究的心態，樂于學習、敢于創新的火花自然就迸發而出。在教學中，老師寬容的態度也很重要，老師沒有寬容心，學生就沒有自信心。沒有自信心的學生就不可能有創新意識的萌發。當學生有自己的觀點和見解時，求知欲望自然會由心而發。

其次，小學生的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。在進行教學設計時，教師要考慮學生的年齡特點及其認知能力，由淺入深地設計教學環節，讓學生在探究中逐步掌握數學知識。在學習過程中有所收獲，能夠極大地激發學生的學習興趣，使他們主動進行探究。在教學中，教師要從趣味性的問題出發，引導學生學會運用知識，有效解決數學問題。進行趣味性的數學教學，符合學生的興趣特點，能夠使學生感受到數學學習的樂趣，拉近學生和數學學科之間的距離，使學生積極地探究和學習，有效提高教學效率。

生活中數學無處不在。我在教學中總是把一個概念的建立和學生生活緊密地聯系在一起。讓他們自我感覺，自我體驗。當教材中的內容與生活越貼切，學生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當地對教材進行改變，引入一些現實的生活元素，刪減一些與生活無關的內容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學生生活有關的題目，激發他們的解題興趣，從而提高他們的創造能力。甚至還可以鼓勵學生去收集身邊的數學問題，然后師生一起進行解答，從而加深對數學內容的掌握。教師的教學活動是不能脫離教材獨立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學方法。在設計小學數學教學內容時，教師可以適當引入現實生活的元素，從學生已有經驗入手，不僅能夠吸引學生的注意力，同時能夠加深學生對教材內容的理解。

實際上，小學數學教育更應該與“育人”相結合，所謂教書育人，即在獲得知識學習后，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，并通過知識以及思想改變傳統思維。但傳統的數學教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學生在長期學習中形成定性的思維模式。因此教師應在教學中，注重于學生之間的溝通，在建立師生關系之前，應建立朋友關系，真正的關心與關愛學生，當學生遇到問題時，積極幫助學生解決問題，在課堂提問學生回答不上時，及時給予學生鼓勵，盡量運用語言技巧緩解課堂教學感概氛圍，杜絕傳統課堂沉悶的教學氣氛，教師可在知識講解前，與學生進行溝通。實際上，一堂好的課程，是從課前導入開始的，課前導入一方面可告知學生已經上課，收住學生玩耍的心態，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學生注意力，使得學生與教師共同進入學習狀態。

學校教育方式多通過課堂教學來完成的，課堂教學中，教學環境，教學對象，教學內容等都可稱為教師開發利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學數學教學應積極進行課堂潛能開發，幫助學生建立良好的學習環境。教師可將學生進行分組，選取幾名優秀生，并運用優秀生帶動后進生的方式建立小組式學習方式，教師在課堂教學中講解完基礎知識后，為學生提出本節課知識相關問題，并通過小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺上為大家講解，教師相應對學生以及小組表現評分，給予獎勵，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺講解，為所有學生提供學習與表現機會。

小學階段學生思維，仍然處于發散狀態，學生對于相關知識理解，通常處于懵懂狀態，各種思維方式未受到傳統教育模式的局限，因此在小學階段教育中，應重視對于學生創新能力的培養，利用學生多元化的思維方式，開創多形式化的數學教學。教師可以根據實際學生狀態，對學生進行小組分配，對于數學優秀生亦或者數學思維能力較強的學生，可以培養其創新思維，鼓勵參加奧數等比賽。此外教師教育應針對所有學生，在講解完基本知識后，補充學生數學相關知識，使得學生提前接受新學生知識。例如教師在小學數學教師可在講解完乘法口訣知識后，可為學生補充其他年級數學知識擴展學生知識學習范圍，使得學生接觸到更多的數學知識。

綜上所述，當前我國實施九年義務教育，而小學數學學科則為九年義務教育主要學科，在學生小學階段，打下學生良好的數學基礎，開創學生理性思維，對于學生來講具有重要意義。面對當前小學數學教學中存在眾多問題，本文認為小學數學應當抓住新課改教學進行，積極進行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導學生自主式學習，以便于提升學生學習興趣，全面培養學生數學素養。