如何運用信息技術優化小學語文閱讀教學研究

常彥彥

摘要：隨著素質教育理念的實施，新形勢下小學語文教學也面臨著新的教學改革形式，閱讀作為語文教學重要的基礎單元，激發學生的閱讀興趣，不斷提升學生自主閱讀能力成為當前閱讀教學關注的中心。隨著現代信息技術的出現和廣泛應用，在小學語文閱讀教學中其應用也非常廣泛，但是目前在信息技術和閱讀教學融合方面還存在一些不足，需要不斷進行優化，本文對小學語文閱讀教學中信息技術的應用意義及現狀進行了分析，著重探討了加強小學語文閱讀教學和信息技術有效融合的具體措施，以供參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學;現狀;措施;優化

隨著信息技術的出現，在教育領域信息技術的應用越來越廣泛，素質教育理念提出加強學生核心素養的培育，對于小學語文閱讀教學而言，傳統的授課模式不利于激發學生的閱讀興趣，加強信息技術與閱讀教學的融合，一直以來是小學語文教師研究的重點，但是目前在語文閱讀教學中信息技術融合并沒有有效發揮其應有的功能，甚至增加了師生的負擔。加強運用信息技術優化小學語文閱讀教學的探索意義深遠。

一、小學語文閱讀教學中引入信息技術的意義

在小學語文閱讀教學中，傳統的教學模式是教師圍繞新課標的要求，結合教科書的內容，為學生提供一些閱讀素材，講述基本的教學內容和方法，然后讓學生圍繞問題進行深度閱讀，最后進行總結點評，這種教學模式不利于提高學生閱讀的主動性，甚至容易增加學生的反感，不利于提升閱讀素養。通過引入信息技術，將閱讀教學以更加豐富的形式進行展示，從而更好地打造豐富的閱讀情境，全面激發學生的聽覺、觸覺、感覺和視覺等，更好地激發他們的閱讀興趣，調動他們的積極性，引導他們將理性認識和感性認識結合起來進行深度閱讀，在潛移默化中提升閱讀素養。此外信息技術的應用也有助于為學生提供更多的學習資源，開拓他們的視野，進一步提升語言積累能力，為語文學習乃至其他學科的學習奠定基礎。

二、小學語文閱讀教學中信息技術應用現狀

目前在小學語文閱讀教學中信息技術的應用并沒有起到應有的效果。一方面教師對信息技術方面的研究不多，很多技術不夠熟練，對信息技術的應用形式比較單一，久而久之不利于有效提升學生的閱讀興趣，另一方面信息技術的應用和閱讀教學之間的關聯性和銜接性不夠，信息技術和教學內容有一定的脫離，應用方式比較生硬和固化，和生活聯系不緊密，沒有發揮應有的作用。

三、運用信息技術優化小學語文閱讀教學的具體措施

1.提高教師信息技術應用能力。一方面要加強信息技術相關的配套設施建設，不斷引進先進的技術和方法，為閱讀教學提供強大的工具支持，還要加強安全防護，切實提升信息技術教學的安全保障能力，避免信息泄露，另一方面要鼓勵教師結合教學要求和學生實際，探索信息技術應用的新模式、新方法，掌握多媒體技術等多種應用模式，搜集更多的典型經驗等，根據不同的教學內容創新性探索不同的技術應用方式，全面調動學生的積極性，為學生展示信息技術在閱讀教學方面的優勢，促進閱讀教學質量的提高。

2.結合學生實際，將信息技術和教學內容進行有效融合，并賦予多元化的形式。信息技術的應用要和學生的實際結合起來，要考慮學生的興趣特長、學習基礎等，然后按照新課標的要求將教學內容和信息技術進行深度融合，信息技術包含動畫、聲音、圖片、文本、視頻等多種形式，教師要提前梳理相關的內容，以此為基礎進行教學模式的探索，確保教學內容和信息技術的深度融合性。要將信息技術和閱讀教學模式進行創新融合。比如在開展散文閱讀時教師可以創設相關的優美情境，鼓勵學生劃分不同的小組開展討論，設定不同的主題，共同進行交流討論，或者將信息技術和角色扮演、辯論賽等教學形式進行結合，讓學生在閱讀互動中交流思想、碰撞情感。

3.聯系生活進行信息技術教學，借助信息技術及時反饋閱讀學習情況。一方面在信息技術應用過程中教師可以圍繞閱讀教學內容，引入生活化的相關的素材，引導他們聯系生活在信息化情境下進行思考，增加感性認識，提升理性思維。教師還可以借助信息技術為學生第二課堂推送多元化的學習內容，在充分了解學生閱讀興趣的基礎上，為不同學習基礎的學生提供分層次的不同的閱讀書目和網絡學習資源，建立互動平臺，提升學生自主閱讀水平，此外信息技術還可以將閱讀情況進行反饋，教師借助信息平臺了解學生的閱讀進度、成長情況，通過讀寫結合訓練等方式提高學生閱讀寫作綜合能力，并通過信息技術進行一對一答疑指導和反饋，幫助學生更好地成長，促進師生互動。

結語：總之，信息技術在小學語文閱讀教學中應用，需要聯系教學實際和學生具體情況，優化教學體系，豐富教學形式，加強教學反饋，這樣才能提升信息技術與閱讀教學深度融合成效。

參考文獻：

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