教學相和

楊麗娜

摘要：小學語文教學中，語文水平與閱讀有著千絲萬縷的聯系，它是培養學生語文學科核心素養的重要方式【1】。同時，語文閱讀能夠很好的提升學生獨自思考的能力【2】。本文著重討論了語文核心素養的內涵以及在進行語文閱讀課教學中該如何培養并提高學生的學科核心素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀課教學;語文核心素養

引言：語文學科核心素養提出了更高更遠的要求，這同時也是對小學的語文教學提出了更高的要求，而教師作為教學的引領者，更應該在這種新要求下更加嚴格的要求自己，給學生提供一個良好的教學環境，積極的接受學生的反饋，對自己的教學方式多加以反思并從結論中努力提出更好的教學方案，從而幫助學生構造出一個完備的語文知識體系，同時幫助提升學生的語文核心素養，從而做到進一步發展在學習的過程中，引導幫助學生形成正確的三觀。課后活動能讓學生之間的交流變得更頻繁，每個學生都可以進行討論、參與。在進行課后活動時，要注意不要只局限于一個題目，可以多題同時討論、開拓思維。在討論過程中可以適當地提醒、引導學生，讓學生迅速融人活動狀態中。活動時要注意多說、多交流，還可以運用多種方法，如角色扮演、問答、書寫等。

一、立足書本，積極開拓

在小學的語文課程學習中，教師有效的開展閱讀課教學能夠切實的促進學生形成學科素養，從而做到提升學生的核心素養。那么在小學語文教學過程中，怎樣才能夠有效的培養學生語文學科的核心素養？語文學科的核心素養包括四個方面，即語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。教師在實際教學環境當中，可以由書本上的內容延伸開來，和學生進行交流和討論，從而可以提高學生的語文理解能力和語言學習能力。而對于講解的課本內容，也要進行仔細的篩選和討論，確保課本內容與學生們自身的知識學習情況相吻合，讓學生能夠較為容易的理解教師的教學內容，確保難易程度合理，在學生可以接的范圍之內。如果教學的內容難度過高，那整堂課可能都會出現學生因為不理解所學的內容，心不在焉，更嚴重者可能會導致學生對語文的學習失去信心，挫傷他們的積極性，讓學生學習的積極性和主動性降低。教材經過了教育局的仔細審查，還留在書本上的，一定都有他自身的有點和有用的地方。教師在進行課前備案的時候如果發現教材中某些具有一定的科學性和可讀性的知識內容，那么教師應該將這些內容畫圈出來，然后在課上鼓勵學生對這些內容進行深入的討論和交流，然后從這個過程中和培養、鍛煉學生的思維拓展能力。小學在進行語文教學的過程中，學生的語文水平還處在入門的階段，語文的基礎還很薄弱，因此教師應該對學生的語文學習進行積極的引導。讓學生學會自我思考反省、利用上下文和推斷詞義等多種方法來對一個語文文本進行完全的理解，從而有效的答題。教師在進行教學的過程中，應該積極參與到學生學習的環境中去，切實了解學生對于語文的了解和掌握程度。

例如，在《鄧小平爺爺植樹》一文中，教師可以通過讓學生全文通讀，和學生一起探討文章的意義和內容。朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義。這樣，和學生一起，將這篇課文完完全全的理解下來，掌握下來。

二、分層設計，實際教學法

在教學過程中，教師應該實際了解學生，然后根據每個學生的知識水平、認知程度來將學生進行不同層次的考察，教師應該尊重學生的個體差異性。可以在課上進行小測試，對較低層次的學生設計較為簡單的語文閱讀，但是這樣設計的主旨是為了提高學生學習的積極性，將學生作為教學的中心，教師應該正視學生之間差異性，并且予以相同的態度，不區別對待。每名學生對語文閱讀的掌握水平都不同，因此在教學過程中，應該對基礎較為落后的學生多一些耐心和細心，進行分層次的教學。

例如：在學習《去年的樹》這篇文章時，教師可以提問：文中是哪兩位好朋友在進行對話呢？鳥兒回來的時候，只剩下驚心的樹根在那兒，鳥兒會有什么感受呢？會怎么做呢？教師可以這樣層層遞進的提出問題讓學生一步一步的進入到語文學習中，讓學生得到從基礎到能力的進一步提高。而且這些問題貼近學生實際生活，能夠很好的激發學生對于語文的學習熱情，提高學生學習的主動性和積極性。因此，在課堂上對問題進行不同水平的分類以及分層提問，很好的顧及到了不同學習層次的學生，從而可以很好的激發小學生對于學習的興趣和熱情，讓學生愛上語文，增加學生的自信心。

三、總結

總而言之，小學教學中的語文閱讀教學，語文老師應該在教學中將多種方法相結合，做到教學相長，通過學習來更好的提高學生的語文的語言能力、學習能力以及思維能力。在小學語文閱讀課教學上，閱讀課作為培養學生語文學科核心素養的關鍵方法和途徑。讓學生多進行語文閱讀，可以幫助學生培養和提升核心素養。在當下語文學習新環境下，作為語文教師，要緊跟當下語文學習的潮流，利用、結合多種教學方法來培養學生的語文學科核心素養、提升學生水平。

參考文獻：

【1】華春艷. 小學語文創新教學與學生創新能力培養[J]. 黑河學刊， 2012（8）：155-155.

【2】卞開春. 小學語文教學與學生創新能力培養[J]. 考試周刊， 2016（94）.