淺談微課在初三教學中的有效應用策略

鄭建平

摘 要：本文以初三數學教學為主要討論對象，以微課作為數學教學改革發展的重要教學手段，結合初三學生學習情況提出了課前預習，利用微課了解學習任務、課中學習，利用微課進行問題拓展以及課后總結，利用微課做好學生評價三個方面的教學策略，以顯著提升初三學生的數學學習效果。

關鍵詞：微課教學；初三教學；教學有效性；學生思維

傳統意義上來看，微課的教學模式與傳統教學不可分離，它是對傳統教育模式中精華部分的再現。微課可以在較短的一個時間段內完成一個知識點的講授，并且不會受到教學時間和空間的干擾和束縛。初三數學課程內容較多，其中包含大量瑣碎、復雜且有深度的重難點知識。通過微課引入初三數學教學中，可以有效節省課堂教學的時間，同時幫助初三學生更好地理解和吸收核心知識，從而有助于學生學習效果的顯著提升。

一、課前預習，利用微課了解學習任務

初三學生處在學習任務最繁重的一個階段，對學生的學習效率和學習質量提出了更高的要求。數學教師不僅要把數學知識全面且深刻地傳授給學生，同時還要培養學生邏輯嚴密的數學思維和學習能力。課前預習作為培養學生主動學習習慣和能力的重要任務，對提高課堂學習效率具有非常重要的作用[1]。教師可以利用微課豐富學生的課前預習任務，學生可以在微課的幫助下對書本教材知識有更為深入且全面的了解，從而有助于教師課堂教學內容的展開。……