如何在語文課堂中將課堂主動權還給學生

曾加運

摘 要：隨著新課程改革標準的提出，在當前小學語文課程的教學中，教師更加關注學生的知識生成過程，強調學生在課堂中的主體參與性，因此，教師也積極探索多元化的教學手段，促進語文課堂的開展，注重將課堂的主動權還給學生。基于此，筆者從自身小學語文課程的實踐教學經驗出發，提出介入游戲教學、開展合作活動，以及提供自學資源等策略，淺談如何將語文課堂中的主動權還給學生。

關鍵詞：小學語文；主動權；游戲；合作

現代建構主義學習理論中指出，學生通過自身已有的知識經驗，對新知識進行理解，從而完成對新知識的建構，在這一個過程中強調了學生在課堂中的主體作用，因此，在進行小學語文課程的教學中，教師也應當通過有效的策略設計，突出學生在課堂中的主體性，將課堂的主動權還給學生。

一、介入游戲教學

游戲是激發學生自主學習的動力，也能夠培養學生的學習興趣，在開展小學語文課程的教學中我們可以看到，當課堂教學的形式與游戲相關時，學生會主動耗費自己的精力參與到游戲之中，進行語文知識的學習，從而提高語文課堂的教學效果。同時，以游戲的的形式開展教學活動，也能夠最大化地強化學生在課堂中的參與性，從而促進課堂中的主動權在學生手中。

例如，在對學生進行《竊讀記》這節課的生字教學中，教師就可以通過游戲活動的設計，促進學生掌握課堂的主動權，更自主地完成對生字的認知。……