分層教學法在高中體育教學中有效運用的策略

胡可毅

【摘要】分層教學法在高中體育課堂中的教學應用中，一定程度上迎合了當下新課程改革對高中學生提出的全面性素質教育的基本要求，其目的不僅僅在于教會學生一些基本的強身健體的技能和方法，達到對應的效用，同時也全面提升了學生的綜合素養和體育意識。本文對分層教學法在高中體育教學中的應用提出了一些策略，以此不斷促進高中體育教學工作的開展，希望參閱者提出修改意見。

【關鍵詞】分層教學法;高中;體育教學;應用;策略

面對不同的學生之間存在差異性，這個時候就需要教師在教學中采取分層教學法，引導差異比較小的學生處于同一個層次展開學習，從而能夠有趣味性地、或是有目的性地以最大限度去激起學生的學習興趣，這對于高中體育課堂教學質量或者教學效率的提升很有幫助。

一、高中體育分層教學法運用的意義

第一，有效完成教學任務。在分層教學的過程中實施因材施教，能快速高效地完成體育教學任務。首先，在設計教學任務的過程中就考慮到了學生之間的個體差異性，也充分體現了學生的個體性差異和以學生為主的主體特點。當然，也更加能夠激起學生在學習過程中的積極性與主動性。再者，實施分層教學能夠很好地拓寬學生的學習時間以及學習空間，使得體育教學工作的開展更有目的性和更加有秩序。最后一點，分層教學目標的開展對于學生的練習內容要根據學生的實際情況來設定，這樣不僅能夠加深學生對技術動作的理解，同時也可以引導學生更進一步地理解或者提高他們的學習自信心。

第二，提高學生身體素質。素質教育的提升同樣也是高中階段教育的一項主要教學目標，并且它是分層教學法展開的重要功能。第一步，分層教學法的實施能使課堂教學中三維目標的確立更加明確，而且教師在教學過程中也可以根據教學目標更有效地開展教學工作，促使學生的身體素質進一步得到保障。另外，分層教學的開展也可根據學生的身心特點以及教學內容的特點來展開，盡可能地使學生可以利用不同的知識難易程度來滿足不同學生的需求。尤其要注意的是，針對不同層次的學生教師在內容設置方面一定不能做硬性的要求或者規定，而是要讓學生進行自主選擇，不然就會偏離體育教學本質意義。

二、分層教學法在高中體育教學中的實施策略

第一，采用分組晉級教學方法。激起學生的競爭性是學生參與體育運動積極有意義的方法之一。筆者嘗試運用晉級教學法來增強學生的集體榮譽感以及競爭意識，從而提升學生的學習積極性。例如，在教學之前，首先根據教學內容把學生劃分為多個小組，之后再根據學生在學校里的具體情況給學生制定符合他們的教學計劃和教學內容。此外，還要安排每月一次的績效考核，適當獎勵成績突出的小組，成績不佳的小組則要繼續上一個層次的訓練。

第二，發揮學生創造性。教學中學生永遠是主體，無論是性格還是性別、年齡，都會影響他們對體育知識技能的掌握和體育學習的能力。所以，教學中必須要結合學生的個性特征來展開教學，這樣才能很好地激發起學生的學習創造性。而這恰恰要求學生必須要做到能夠在教學過程中建立起良好的師生關系，將學生各種各樣的教學手法應用到教學當中。例如，有學生在進行過一段短跑訓練之后提出建議，將傳統的比賽方式適當轉換一下，可讓每個學生在胸前繞一組彩帶，聽到哨聲立馬跑出50米，假如彩帶落到地上了，就要將其撿起來，再重新跑完既定的線路。之后再把彩帶傳到下一組學生手里，以此類推。這樣的設計能提升教學短跑的緊張感，將其方式應用到課堂的末端，也有助于緩解學生的疲勞感，使學生處于一種放松愉悅的情緒中，有助于學生創造欲的激發。

第三，靈活運用多媒體輔助教學。通常多媒體都被各科教師應用于文化課的教學，不僅能給學生營造良好的學習氛圍，而且還可以讓學生挖掘出各種學習資料。當然，在筆者以為，多媒體教學同樣也可以適用于體育課的教學，它能夠給學生以教學課件展示各種動作態勢，而且在觀看體育課件的過程中，學生的學習興趣度也會得到提高。但一定注意不能使用多媒體教學的次數過多，否則就失去了體育教學強身健體、緩解學習壓力的作用了，學生自然也就沒有辦法鍛煉他們的身體素質。

第四，制定層次目標，實行目標任務分層。對于不同層次的學生所制定的教學目標也需要不同，而且還要給學生安排不同的學習任務。可以按照學習月度目標、學年度目標或者課堂目標來給學生劃分，以此來有效地促成整體教學目標的實現，把一個整體的教學目標分成若干個子目標，且保證教學目標必須具備很強的針對性，需遵循由易到難、由簡到繁的這樣一個原則，同時具備一定的可操作性。這些目標的設立一定要立足于學生的實際情況來展開，做到因材施教，因人而異。例如，某堂體育課上進行100米短跑訓練時，男女標準都是不同的，男生的達標時間是15秒6，而女生的達標時間是17秒8。聯系實際得知，對于一些體質較差的學生，可以將教學目標盡可能降至20秒，然后引導學生根據教學訓練的不斷推進慢慢提升教學目標要求。而那些短跑成績比較好的學生，就可能只用了11-12秒，如此學生就能在短跑訓練中不斷地突破自我，尋找更高的發展目標。不僅如此，在教學內容的設定方面同樣也要進行分層處理，促進個別技術的提高。

所以，無論是采用分層教學法還是其他的教學方法，在教學中盡可能增加教學的趣味性，提高學生的參與積極性，都是其重點所在。然而，基于新課程改革背景下的高分體育分層教學法還要求教師要在教學中適當引導學生調整他們的學習心態，從而有效地發揮學生的學習創造性，并且對學生的學習方法及手段也要適當地進行改善加強，給學生營造一個積極有趣味性的學習環境，幫助學生改善他們的學習狀態，激起他們的課堂學習積極性，全面開展素質教育，體現出以學生為主體的體育教學，使得體育課堂不僅僅只是能夠讓學生放松身心，強身健體，還進一步可以培養學生的整體素質素養，從德、智、體、美、勞各方面不斷協調發展，有效提升高中體育課堂教學的效率以及教學質量。

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