淺談初中音樂教學中的節奏訓練方法

蔡沐燕

【摘要】隨著社會的發展，教育均衡發展的不斷推進，初中音樂也越來越受到教育界及學生的關注，在初中教育階段也扮演著重要的角色。而節奏作為音樂的靈魂，學生能否學好音樂，很大程度上取決于學生的節奏感。但是當前初中音樂節奏訓練還存在很大的不足之處，導致學生的音樂水平難以提升。因此，本文主要是在分析當前初中音樂節奏訓練存在問題的基礎上，提出了優化初中音樂教學中節奏訓練方法的策略，望能夠有助于提升初中音樂教師的教學水平。

【關鍵詞】初中音樂;節奏訓練;教學

音樂不僅是一門藝術，更是人與人之間最好的交流方式，在音樂的長期熏陶下，能夠不斷地提升學生的修養和氣質，促進學生的全面發展。在音樂學習的過程中，節奏是極其重要的，沒有強烈的音樂節奏感，是很難學好音樂的。初中階段的學生已經開始有自己的思想了，他們開始學會獨立的思考問題，學會選擇適合自己的方式去學習。因此，作為初中階段的音樂教師，要多開展具有創新性、感興趣的課堂教學，從而有效提升學生的音樂節奏感。

一、當前初中音樂節奏訓練存在的問題

第一，教師教學方式老舊。由于受到傳統應試教育的影響，音樂是非中考科目，一直得不到學校、教師和學生的關注，甚至部分學校還會利用音樂課程來上其他中考學科的課。這些因素會直接導致音樂教師對音樂的不重視。因此，很多音樂教師在備課過程中并沒有制定明確的教學目標，對教學方式及教學過程沒有進行提前的計劃。而且在教學過程中大都是通過多媒體來播放音樂，讓學生跟著唱，教師并沒有關注學生的發音、節奏、節拍是否正確。隨著音樂教學越來越受到人們的關注，作為初中音樂教師必須要不斷優化自己的教學方式，提升自身的音樂教學水平。

第二，學生對音樂節奏訓練不感興趣。主要還是由于音樂非中考科目，很多學生認為反正不用考試，就不會在音樂節奏訓練中認真的投入，對于音樂比較感興趣的學生就會簡單地跟唱，并不會去關注節拍、節奏。他們認為上音樂課就是唱歌，這種認知上的錯誤導致學生對音樂學習的不重視，認為只要在音樂課上不搗亂就可以了。大多數學生對音樂的理論知識并不感興趣，加上很多音樂理論知識都比較枯燥、抽象，學生難以理解，久而久之，就會對音樂學習產生抵觸心理。雖然音樂作為緩解學習壓力的學科，但是對于枯燥無味的節奏訓練，學生還是難以提起興趣。

第三，初中音樂師資力量薄弱。學科的教學質量與教師的專業水平有很大的聯系。但是由于音樂專業本身就很少，而音樂非中考科目，很多音樂專業的人才都不愿意回到鄉鎮擔任音樂教師，導致音樂教師專業人才稀缺，很多學校這方面的師資力量薄弱。部分學校的音樂教師都是由其他非音樂學科的科任教師來兼任的，他們并未具備音樂專業相關的理論知識和實踐經驗，即使有音樂專業出身的教師，在音樂教學中往往還是采用傳統音樂教學模式，進行音樂課堂教學。因此，學校必須要優化教師隊伍建設，構建出一支高素質、具備扎實專業知識、較強創新能力的教師隊伍，從而保證初中音樂課程的教學質量。定期的組織教師進行專業培訓，不斷更新教師的知識，從而促進初中音樂的課堂教學質量。

二、優化初中音樂教學中的節奏訓練策略

第一，引導學生結合背景音樂，掌握音樂背景。教師先要在音樂課上調動學生的興趣，激發他們對音樂的熱情，然后將表演、比賽和游戲等方式融入歌曲中。例如，《黃河船夫曲》這首歌就具有較強的故事性，教師可以先讓學生查找相關資料，并讓其他同學分享這首歌背后的感人故事，培養學生對歌曲的感情，讓學生把握好這首歌所表達的情感，從而激發學生對音樂節奏訓練的積極性。此外，還可以利用學生比較熟悉的歌曲，例如《保衛黃河》這首歌是學生都非常熟悉的一首歌曲，而且這首歌具有較強的節奏感，可以作為學生進行節奏訓練的載體，將這些歌曲的伴奏放給學生聽，讓他們跟著伴奏唱歌，并且邊唱邊利用肢體將這首歌的節拍打出來，增強學生的節奏感，激發他們的學習熱情。例如一些軍隊歌曲和紅歌都比較具有節奏感，在音樂課堂教學過程中教師可以利用這些節奏感較強的歌曲來讓學生感受音樂的節奏感。這樣的節奏感可有助于學生認識二分音符和四分音符，讓音樂課的節奏訓練變得活躍有趣，從而吸引學生積極投入音樂學習中。

第二，采用讀、擊、唱、合四步節奏訓練法。首先，“讀”指的是閱讀節奏譜，這是比較簡單的一個步驟，屬于節奏訓練的初級階段。其次，學生可以根據這些節奏符的指示邊讀邊拍，這就是節奏訓練的第二個步驟——擊。學生經過邊讀邊打拍的方式讓學生感受節拍的規律性，培養學生的節奏感。再次，就是唱。學生唱出節奏，對于多聲部的部分要特別的關注。最后，就是合，指的是將前面的幾個步驟合起來進行節拍的綜合訓練。例如，在學習莫羅伯詞曲《手拉手》的時候，教師就可以先引導學生讀這個曲子的曲譜，然后讓學生根據曲譜打拍，之后在跟著曲譜將歌曲唱出來，最后再將前面讀、擊和唱這三個步驟連接在一起進行綜合訓練。

第三，利用奧爾夫音樂教學法進行節奏訓練。奧爾夫音樂教學法主要是將自己身體作為樂曲，通過拍打自己身體各個部位來發出聲音，如跺腳、拍手、拍腿等，從而進行音樂節奏練習。教師可以以游戲的方式讓學生去感受不同的節奏。例如，可以以小游戲的方式來開展。首先，準備好一些畫有手和腳的卡片，如下圖所示。當老師舉起畫有一只手的卡片時學生就拍一次手，畫有兩只腳的卡片學生就跺兩次腳。一只手和一只腳的圖片，學生就拍一次手，跺一次腳，讓學生初步感受四分音符;兩只手和兩只腳，可以讓學生感受八分音符。教師可以先從簡單的類型開始訓練學生，等學生熟悉后就可以將多種類型混合在一起訓練。剛開始是全部同學一起拍打，慢慢就可以分組進行，比賽看哪個小組的節奏更好，發展的聲音更整齊。學生也可以充分發揮自己的想象力進行節奏的編寫，在圖片上畫上不同的圖案，然后進行節奏拍打，這樣不僅能夠培養學生的創造力，還可以培養學生的動作協調力及音樂節奏感。

節奏是音樂的靈魂，要學好音樂，必須能夠熟練掌握音樂的節奏。而節奏訓練正是初中音樂課堂教學的重點內容。但是由于音樂理論知識比較抽象，加上教師教學方式過于單一，導致很多學生對音樂伴奏訓練學生缺乏興趣。因此，作為初中音樂教師首先要通過各種有趣的教學方式激發學生的學習興趣，然后再通過背景音樂、欣賞歌曲、為歌曲伴奏等方式加深學生對伴奏的掌握。

參考文獻：

[1]羅詠艷. 初中音樂教學中的節奏訓練方法[A]. 教師教育論壇（第六輯）.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]馬晶.淺談初中音樂教學中的節奏訓練方法[J].北方音樂，2018（17）：187.