慢工出細(xì)活，功到自然成

程玉珊

【摘要】語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，沒有其它秘訣，必須腳踏實(shí)地、一步一個腳印地做好每一個環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí);備課;磨課;抓兩頭

語文這個科目，在我們看來，是不可速成，而要慢工出細(xì)活。下面從四大方面談?wù)勎覀冋Z文科組的一些具體做法。

一、預(yù)則立

《禮記·中庸》 中有這樣一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”意思是說，預(yù)是成功的基礎(chǔ)，不預(yù)是失敗的根源。我們學(xué)校與聯(lián)盟學(xué)校在2014年提出了《信息技術(shù)支持下基于學(xué)生預(yù)習(xí)的小學(xué)高效課堂策略研究》的研究課題，著重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們是分級預(yù)習(xí)。一、二年級以“幫扶”為策略，主要是培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。上新課前，以讀為主，先讓學(xué)生讀熟課文。還特別布置一些探究性的作業(yè)。比如，二年級的第6課是《雷鋒叔叔你在哪里》，因?yàn)槔卒h離這一代人還是有點(diǎn)遠(yuǎn)，要理解課文還是要花心思。課前，我們的老師就布置孩子回家叫家人講雷鋒的故事，了解雷鋒的生平。這樣，第二天的課就事半功倍。三到六年級的預(yù)習(xí)就更嚴(yán)謹(jǐn)。三、四年級以“扶放結(jié)合”為策略。每人都設(shè)一個預(yù)習(xí)本，預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容是：你認(rèn)識的新詞、好詞，讀懂的內(nèi)容，提出兩到三個不懂的問題。然后，教師在課堂環(huán)節(jié)中與學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容相互結(jié)合、相互滲透。五、六年級以“開放整合”為策略，推進(jìn)“先學(xué)后教”的模式。預(yù)習(xí)是寫在書上，內(nèi)容包括：讀課文，做三到四處的批注，畫出好詞好句，提出兩到三個有價值的問題，完成課后問題。還有結(jié)合配套練習(xí)《同步導(dǎo)學(xué)》，當(dāng)中每一課的第一面都是基礎(chǔ)，完成基礎(chǔ)題，也是預(yù)習(xí)的一個內(nèi)容。我們課堂的第一個環(huán)節(jié)就是檢查預(yù)習(xí)，通過小測、搶答、小組互批等形式來了解學(xué)生掌握的情況，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，隨時調(diào)整我們上課的重點(diǎn)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，只有預(yù)習(xí)充分，才能提高聽課的效率。從2014年開始到現(xiàn)在，在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上，我們已經(jīng)堅持了三年多。我們還將繼續(xù)堅持下去，因?yàn)闄C(jī)會總是給有準(zhǔn)備的人。

二、“備”為先

如果說學(xué)生的“預(yù)”是種子，那么教師的“備”就是澆水、施肥。只有科學(xué)的澆水、施肥，種子才會發(fā)芽成長。所以，我們重心還是在教師的備課上。

集體備課。新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補(bǔ)短，群策群力，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，這樣往往會有令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計。以往的備課，每個老師要備一本書的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時間長，而且每個單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致，費(fèi)時低效。針對這些情況，我們六年級更是高度重視，每周三在科組活動時間都進(jìn)行集體備課，對本周要上的語文課拿出來共同討論，討論重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備，其他老師邊聽邊在語文書上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，打印分發(fā)給每位老師，然后老師根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學(xué)的個性化的教案，各自上完后，按教導(dǎo)處要求寫好教學(xué)反思，并作經(jīng)驗(yàn)交流，分析得失。

三、“磨好課”

我們語文科組的老師平均年齡超過四十歲，中老教師比較多，這樣的團(tuán)隊，最令人擔(dān)心的是倚老賣老、一成不變。所以，學(xué)校嚴(yán)格要求我們改變課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

（一）同級研討課。每個學(xué)期，我們都進(jìn)行了同級老師的研討課。同級的老師，同課異構(gòu)的模式，一人先上，然后把整個課堂錄像。第一個人上完后，同級的老師一起觀看錄像，研究好的地方與改進(jìn)之處。研究之后，第二個老師繼續(xù)上這一課，也是錄像。通過回播錄像，我們的舉止投足、語氣語調(diào)全都暴露無遺，錄像就是鞭策自己改變的一面鏡子，只有這樣，我們才有改變的動力。通過反復(fù)的錄像找茬，很多老師上課的儀態(tài)變優(yōu)美了，語調(diào)更抑揚(yáng)頓挫了，環(huán)節(jié)更緊湊了，口頭禪也漸漸消失了。

（二）師徒結(jié)對。雖然我們學(xué)校沒有大家心目中的名師，但是，我們也有很多表現(xiàn)突出的老師。我們采取了師傅帶徒弟的形式，每個學(xué)期師傅至少要上一次示范課，徒弟聽課，然后評課，討論改進(jìn)的地方，徒弟再上課，這樣對暫時跟不上的老師或新教師有很大的幫助。這個方法持之以恒，是有效果的。我們學(xué)校由于人員的調(diào)動，有一個原來是教數(shù)學(xué)的老師轉(zhuǎn)教語文，一開始他摸不著頭腦，但通過長期的一幫一活動，他很快也掌握了教語文的竅門，上學(xué)期四年級的語文就有他的一份功勞。

（三）錘煉語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”語文老師使用藝術(shù)化的教學(xué)語言，會對學(xué)生語文水平的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們校長常對我們說：“語文教師一進(jìn)課堂就是演員、就是播音員。”學(xué)校對我們語文老師的語言要求十分嚴(yán)格。因?yàn)榻處熐〉胶锰幍倪\(yùn)用生動的語言，能夠喚起學(xué)生視覺、聽覺和心理美感，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，才能打破語文課那沉悶的氣氛，

我們的語文課堂要求的是詩一般的語言。所以，學(xué)校要求我們平時要多閱讀，多背誦，提高個人素養(yǎng)。每次假期，都布置我們看一到兩本與教育有關(guān)的書，并推薦一些好書共勉。看完后，寫好閱讀心得，然后在教師會或者科組活動中進(jìn)行讀書交流會。

（四）尋找出路

我們在外出聽課、學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷思索：哪種課堂模式更適合我們？是像練習(xí)課那樣的小組合作？還是按原來的講授？我們沒有盲目模仿，而是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，既有課堂的小組合作，也有老師聲情并茂的引領(lǐng)與熏陶。成熟中求新，不斷改變自我，提高課堂質(zhì)量，這是何校一直要求我們的。每學(xué)期末，學(xué)校都會布置老師一個作業(yè)：思考下學(xué)期如何改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。讓我們老師利用假期好好總結(jié)上學(xué)期的得與失，然后思考新學(xué)期的做法。在教師會議當(dāng)中，大家一起分享、思考。在科組活動當(dāng)中再一起探討，大家出謀劃策，采納好的方法，用在自己的課堂上。就是以上腳踏實(shí)地、一步一個腳印的“磨課”，才會有現(xiàn)在我們的改變。

四、抓兩頭

我們學(xué)校的生源大部分是外地生，家長們長期上夜班的很多，一家?guī)卓谧≡?0來方的出租屋的占多數(shù)。很多家長忙于生計，家校合作效果甚微。所以，孩子處于放任狀態(tài)的也占多數(shù)。但是我們做到了：

（一）不放棄。由于沒有家長的及時監(jiān)督，所以，我們的學(xué)生欠交作業(yè)是常事。但我們老師沒有放棄任何一個孩子，從生活中關(guān)心孩子。孩子不舒服了，老師如父母般問候;筆沒了，送他一支;本沒帶，送他一本，這些都是常有的事。我們語文科的老師責(zé)任心都非常強(qiáng)，辦公室、操場上、走廊中、草坪上隨時隨地都看到老師輔導(dǎo)學(xué)生的身影。在高年段，對那些基礎(chǔ)差的真的是手把手，從a、o、e教起，每天很早就到校，很晚才離校，毫無怨言。

（二）一幫一。平時在安排座位上，我們已經(jīng)有意識的一個好一個差這樣錯開坐，成績好的同學(xué)當(dāng)輔導(dǎo)員，一個輔導(dǎo)員帶一個學(xué)生。輔導(dǎo)員人手一份輔導(dǎo)表，登記每天輔導(dǎo)的內(nèi)容。被輔導(dǎo)的同學(xué)每人一個輔導(dǎo)本，寫每天輔導(dǎo)的內(nèi)容。一周上交一次，老師檢查。對做得負(fù)責(zé)認(rèn)真的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎勵加分。被輔導(dǎo)的同學(xué)考試進(jìn)步了，要獎勵輔導(dǎo)員，這樣開展能調(diào)動孩子們互助的積極性。

（三）激興趣。我們堅持讓學(xué)生多讀書，每天的午讀課都安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每個班有固定的一節(jié)課到學(xué)校圖書館進(jìn)行閱讀。辦班刊、讀書交流會、朗誦比賽這些都是我們一直堅持的做法。

（四）抓測試。我們教導(dǎo)處十分重視每次的單元測試，要求同年級統(tǒng)一時間考試，考完后，老師要三天內(nèi)出成績，寫好質(zhì)量分析，交到科長處。科長分析對比后，發(fā)現(xiàn)問題的要求老師停止上新課，先過關(guān)考試中出現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)同級差距大的，教導(dǎo)處還會與該科老師進(jìn)行分析研究，找到問題所在，進(jìn)行解決。

我們堅信，慢工會出細(xì)活的。我們深知，教無定法。在教學(xué)上，可謂是“八仙過海，各顯神通”，我們還需不斷探索、不斷改進(jìn)。