讓祖國之花在激勵(lì)中綻放

謝春苑

【摘要】班主任作為學(xué)生成長的引路人，其管理策略和引導(dǎo)方法直接決定了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。特別是小學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤為需要老師的激勵(lì)和鞭策。實(shí)踐證明，在小學(xué)的班級管理過程中，適時(shí)地采取激勵(lì)教育不僅能有效地穩(wěn)定學(xué)生的情緒，而且有利于學(xué)生“三觀”的正確形成，從而讓他們健康成長。那么在小學(xué)的班級管理過程中，班主任應(yīng)該如何有效運(yùn)用激勵(lì)教育，讓祖國之花在激勵(lì)和鞭策下更好地健康成長？本文結(jié)合筆者多年的班級管理經(jīng)驗(yàn)，就此進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;成長;激勵(lì)教育

著名教育家蘇霍林姆斯基曾說：“激勵(lì)是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料。”蘇霍林姆斯基這句話就非常精辟地指出了激勵(lì)在學(xué)生成長過程中的重要作用。小學(xué)生作為祖國的未來，能否成為明日的棟梁之才，有賴于教師的正確引導(dǎo)，而激勵(lì)作為班級管理中的常用手段，其在這一過程中起著非常關(guān)鍵的作用。然而當(dāng)前很多小學(xué)的班主任，為了樹立自己的威信，在班級管理過程中面對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，或者學(xué)生違反紀(jì)律的時(shí)候，往往眼睛眼里揉不得半點(diǎn)沙子，輕則橫眉冷對，重則叫家長到校共同教育。這表面上看能有效地阻止學(xué)生犯錯(cuò)、違紀(jì)，但其實(shí)這種做法嚴(yán)重挫傷了幼小的心靈，使學(xué)生失去了原本的活力，師生之間的代溝越來越大，極其不利于學(xué)生的健康成長。因此，在小學(xué)的班級管理過程中，班主任要對學(xué)生少一些正面批評，多一些激勵(lì)教育，這才有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，讓這些祖國的花朵在你的激勵(lì)中絢麗綻放。

一、激勵(lì)如陽光，可以讓學(xué)生變得自信而堅(jiān)強(qiáng)

我國著名教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能達(dá)到心的深處。”這就說明教師與學(xué)生心與心交流的重要性，教師用心的力度關(guān)乎學(xué)生接受的深度。其實(shí)，激勵(lì)也是如此，在教育過程中教師的激勵(lì)就如同一縷陽光，只要這縷陽光夠亮、溫暖，就一定能夠照亮學(xué)生的心田，溫暖學(xué)生的心靈，讓你的學(xué)生在你激勵(lì)陽光的照耀下變得自信而堅(jiān)強(qiáng)。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“自信是邁向成功的第一步。”而在教育過程中，自信的源泉往往來自教師的激勵(lì)。筆者曾經(jīng)教過這樣的一個(gè)學(xué)生，他是數(shù)學(xué)科代表，成績一向優(yōu)異，數(shù)學(xué)成績一直名列前茅，從未嘗試過失敗和挫折。然而，在一次中段考試中，他的成績竟然被一個(gè)從外地轉(zhuǎn)學(xué)回來的學(xué)生超越了，第二次考試依然如此。一向自信而陽光的他開始變得郁郁寡歡，學(xué)習(xí)興趣銳減。觀察到這種情況后，筆者知道指責(zé)和批評都無濟(jì)于事，激勵(lì)才是最好的良藥。于是，筆者告訴他：“真正的強(qiáng)者是在困難面前不低頭，在挫折面前更強(qiáng)勁，老師相信你的實(shí)力，更相信你有虛心請教不斷進(jìn)取的決心和勇氣，希望你向他學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！”他聽了以后，點(diǎn)了點(diǎn)頭。筆者知道三言兩語的激勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是找來了另一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生，對他們說：“現(xiàn)在我想在班里成立數(shù)學(xué)興趣小組，希望你們強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，每人帶一個(gè)小組，希望你們既聯(lián)合又競爭，有沒有信心？”他們聽了以后都信心滿滿地說：“有！”接下來的學(xué)習(xí)中，他們互相學(xué)習(xí)，各組帶領(lǐng)自己的小組共同努力，一起進(jìn)步。一個(gè)陽光自信的孩子又重新回到了眼前。

二、激勵(lì)如空氣，可以讓學(xué)生的心靈不受污染

著名教育家葉圣陶說：“清新的空氣仿若善良的精靈，活潑地清理著人們身心里的濁氣。”這在教育的角度來說，就是告訴我們教育者要善于給學(xué)生灌輸正能量，維護(hù)學(xué)生的心靈純潔。然而我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的社會(huì)彌漫著各種不良的風(fēng)氣，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，小學(xué)生受外界不良因素的影響也越來越多，這個(gè)時(shí)候教育工作者就應(yīng)該多給學(xué)生注入正能量的激勵(lì)，而這股能量就會(huì)如同沁人心脾的空氣，讓學(xué)生美好盈心間，學(xué)生的心靈也會(huì)因你的激勵(lì)而變得冰雪婉瑩，漸漸趨于圣潔。

例如，筆者教過的一個(gè)學(xué)生，他一直練跆拳道，人又比較高大，平時(shí)又喜歡在手機(jī)上玩對抗類的游戲，對電視上“老大”的角色很是崇拜，在班里也喜歡別人稱他為“老大”。他平時(shí)在校園里總是喜歡召集一些“兄弟”在校園里逛來逛去，并欺負(fù)一些弱小的同學(xué)。對這樣的一個(gè)“刺頭”，之前的班主任對他很頭疼。后來分到筆者班里，筆者第一天就找他談話，一開始他以為要批評他，有點(diǎn)害怕。筆者看到后笑著跟他說：“怎么老大也有怕的時(shí)候？”簡單的一句話緩和尷尬教育的局面，筆者繼續(xù)跟他說：“你喜歡做一個(gè)讓大家都贊美的老大嗎？”他驚訝地抬頭來看著筆者，心里或許想：不阻止我當(dāng)老大還要鼓勵(lì)我繼續(xù)當(dāng)老大？他點(diǎn)了點(diǎn)頭說“想啊！”筆者跟他說：“那你覺得《西游記》里的孫悟空夠不夠資格當(dāng)老大？”他想了想說：“夠資格。”筆者繼續(xù)問：“為什么？”他回答：“因?yàn)楸绢I(lǐng)大！”筆者說：“錯(cuò)了！他本領(lǐng)大只是具備當(dāng)老大的條件之一，其實(shí)更重要的是他嫉惡如仇、忠心護(hù)主、降妖除魔。”他似乎明白了什么，筆者繼續(xù)說：“所以老大不僅僅是體現(xiàn)自己本領(lǐng)強(qiáng)，更重要的是要懂得保護(hù)弱小，為別人奉獻(xiàn)，別人內(nèi)心里發(fā)自內(nèi)心崇拜他的才是真正的老大，我想我們學(xué)校如果有這樣的老大就好了，你可以做到嗎？”他拍著胸脯回答說：“保證完成任務(wù)。”從此以后，學(xué)校里再也沒有出現(xiàn)過他欺負(fù)弱小的事情，反過來聽到的是他經(jīng)常樂于助人的事情。可見激勵(lì)教育所產(chǎn)生的能量是巨大的，它就像純凈的空氣，洗滌著學(xué)生的心靈，讓他們不受污染。

三、激勵(lì)如水，可以讓學(xué)生親其師信其道

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍林姆斯基說：“學(xué)生對老師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在老師身上所看到的人道的典范，這些都是基本的。”事實(shí)也如此，教師的激勵(lì)往往就如同一泓清水，這泓清水折射出的不僅僅是教師的人格魅力，更是可以讓學(xué)生親其師信其道的一面鏡子。因此，多對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)親近你、信賴你進(jìn)而敬慕你，而這種教育的效果是其他教育方法無法比擬的。

例如，一個(gè)班級所教的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，成績有好有壞，那么班主任就應(yīng)該一碗水端平，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都要和藹對待，而不能夠采取多重標(biāo)準(zhǔn)。如，定期召開主題班會(huì)“班級是我家，我相信一定行”，通過主題班會(huì)與學(xué)生共同交流班級最近所發(fā)生的事情，讓學(xué)生及時(shí)說出他們內(nèi)心的困惑，然后針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在困難面前要保持積極向上的心態(tài)，告訴他們：老師是你們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，只要有困難告訴老師，老師會(huì)盡自己所能去幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生。如此一來，學(xué)生就會(huì)覺得老師對每一個(gè)學(xué)生都是關(guān)心的，師生關(guān)系就會(huì)變得融洽和諧，無形中拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生對老師自然就會(huì)信賴有加，班級管理就會(huì)變得順利而完滿。

總之，激勵(lì)教育是小學(xué)班級管理中的重要方法，它就像學(xué)生成長過程中不可或缺的陽光、空氣和水一樣。小學(xué)班主任在班級管理過程中要適時(shí)、適度地使用好激勵(lì)教育這個(gè)管理法寶，讓學(xué)生在激勵(lì)中變得自信而堅(jiān)強(qiáng)，讓學(xué)生在激勵(lì)中保持一顆純潔的心靈，讓你學(xué)生在激勵(lì)下可以親其師、信其道。相信這些祖國的花朵會(huì)因?yàn)榧?lì)而綻放得更加美麗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜春玉.激勵(lì)教育方法在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用[J].未來英才，2017（17）：116.