指間繁花，紙間繁華

李理鈿

為進一步拓展藝術教育的寬度，我校從以往的主抓精品美剪社團階段，邁向了面向全體學生，關注個體差異，全面普及與精品美剪社團兼顧發(fā)展的階段，提出了讓每個孩子都成為舞臺的主角，讓每個孩子都有作品上墻的發(fā)展目標。在此大前提下，作為社團負責人，筆者將剪紙的基本知識和如何把剪紙與學生的動手能力相融合等方面淺談心得。

一、初心追求，邂逅剪紙的世界

剪紙藝術是我國最具影響力的民間藝術之一，影響范圍廣，歷史久遠，接觸人群平民化，文化底蘊深厚。因此，在普及程度上比其他的民間藝術更加廣泛，更加實用，是美術教學取之不盡的藝術源泉。郭沫若先生曾用“一剪之趣奪神功，美在民間永不朽”這句話來高度稱贊了剪紙藝術，是十分貼切與深刻的。剪紙又叫做刻紙，是一種在紙上進行鏤空的藝術，給人以視覺通透的藝術享受，是我國流傳時間最長的民間傳統(tǒng)裝飾藝術之一。剪紙藝術不僅制作簡便，造型單純，還是集手工雕刻，文化裝飾與創(chuàng)作為一體的綜合性極強的藝術形式，因此它更具有開發(fā)和引進課堂的價值。藝術可以促智，藝術可以育德，濃郁的傳統(tǒng)文化魅力，是富有生命張力的精神熏陶，因此，學生可以在動手動腦中體驗創(chuàng)造的快樂，提高審美的情操，從而促進其良好品質(zhì)的形成。尋根，如同打開時間之門，是對歷史的再認識。

（一）將剪紙引進課堂的原因

1.筆者比較喜歡剪紙這一古老的藝術形式，喜歡它特殊的藝術語言，喜歡它的簡單，她的美已在筆者心里扎根、發(fā)芽、生長。同時，它又是勞動人民智慧的結晶，是我國非遺的一部分。作為下一代，我們有義務要繼承發(fā)揚。

2.剪紙所需工具簡單，便宜，學生易購買，便于在學校順利地開展和推廣。

3.它已被列入我校的校本課程，有了目標與支持，能更好地全面推廣。

4.剪紙教學有利于培養(yǎng)學生的動手動腦能力，開發(fā)思維。因此，值得我們在教學實踐中不斷的研究探索，并為之不懈努力。

（二）在教學中開展剪紙課程的有利因素

1.通過開展全校師生是否喜歡學習剪紙的調(diào)查問卷后，那一張張積極參與的調(diào)查卷可以看出學生的迫切與喜歡，還從美剪社團學習過程中的點點滴滴，都足以說明了學生對剪紙的喜愛。

2.由于小學生經(jīng)常上手工制作課，大部分都有剪刀，也會在美術課上進行剪貼，掌握了一些基本要領和技巧。 并且，剪紙工具不貴，可以長期使用，學生便于準備齊全。

3.基礎剪紙入門容易，對教師的要求也不高，即便不很熟練，只要練習一段時日，也是可以進行剪紙教學的。當然，如果本來就是剪紙高手那就更好了。

二、培養(yǎng)學生動手能力的重要性

手是人體最重要的器官之一，重視動手能力，是培養(yǎng)學生綜合能力最有效途徑之一。現(xiàn)在的手工漸漸被機器取代，對于孩子最重要的不是享用，而是要了解創(chuàng)造的歷史體驗創(chuàng)造的意義，這就需要學生要勤動手勤動腦，那么培養(yǎng)學生的動手能力還有哪些好處呢？

（一）經(jīng)常動手可以促進大腦運動中樞的發(fā)展，手指是大腦神經(jīng)末梢與大腦聯(lián)系緊密，也有人說手是第二大腦。俗話說：“手巧心靈，心靈手巧。”手腦是互相促進的，手越靈活大腦就越聰明，因此，動手能力對我們是至關重要的。

（二）著名的心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”人有很多記憶，但動作記憶是人類所有記憶中最不容易遺忘的一種，所以，民間有“眼看十遍，不如手過一遍”的說法。同樣，形象思維和動作思維也是抽象邏輯思維的依托和支柱，因此，動手能力可以促進記憶的發(fā)展，在培養(yǎng)學生的思維方面也發(fā)揮著重要的作用。

（三）經(jīng)常動手還可以培養(yǎng)學生的意志力，意志的實現(xiàn)主要靠行動去操作去完成，使學生在體驗付出后取得成功，可以增強學生的自信心和自我感知的能力，從而鍛煉學生的意志力。

三、將剪紙藝術與學生的動手能力相融合

剪紙，有著極為鮮明獨特的藝術特征和豐富的文化內(nèi)涵，剪紙的作品出自普通勞動者之手，在造型上無拘無束、大膽夸張、簡練而又生動、顏色上絢麗多彩。對剪紙藝術的學習既能幫助學生了解民風民俗，熟悉生活陶冶情操，又有利于鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，還可以培養(yǎng)學生做事耐心和細心習慣，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力和形象思維能力，創(chuàng)新精神等方面也都影響極大。不同年齡段的學生在理解能力，動手能力，知識結構等方面有著顯著的差異，因此，針對不同學段的設計，教學的內(nèi)容是遞進且不斷深化不斷拓展的，學生在逐步掌握更加復雜和多樣的技法的同時也在不斷的深入和豐富，從而幫助學生通過感知理解、激發(fā)學生積極動手、動腦的興趣，進而提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。

美術剪紙課是通過學生親自感知動手來剪來提高學生觀察力動手能力協(xié)作能力和交往能力的一門生動有趣的課程。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：? “小孩子應有剪紙的機會。”他認為剪紙有兩方面的好處：一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。也就是說，剪紙可以培養(yǎng)學生的興趣，可以讓學生沉浸其中，安靜地、全神貫注地去做事，從而培養(yǎng)學生的注意力。同時，剪紙時學生要不斷調(diào)整剪刀的方向和力度，這就需要手眼配合，有意地去注意觀察，才能剪出形象。這不僅可以鍛煉學生勇敢果斷，耐心細致的品質(zhì)還可以鍛煉學生統(tǒng)籌安排的思維能力。然后，手部肌肉群的不斷運動和訓練也加強了腦部的運轉，更利于大腦的開發(fā)，所以說手巧意味著心靈。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早就說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”因此，對于可以鍛煉學生動手能力的剪紙藝術，我們更要繼續(xù)推廣，并讓學生通過對剪紙的學習來豐富他們的生活，讓他們的童年可以因剪紙而充滿更多的歡樂。

剪紙課作為我校的一個校本課程，正處于實施階段，經(jīng)過美剪社團第一個階段的嘗試，已經(jīng)略有成效。第二階段是在全校師生中全面的普及與推廣，通過全體學習，希望更多的孩子傳承并創(chuàng)新這一古老的中國藝術，讓我們的中華瑰寶在祖國的各個角落開花結果。

最后，希望通過努力，讓學生在學習剪紙時不再有技巧的壁壘，用愛心和智慧為學生搭建起傳統(tǒng)文化通往當代生活的輕松管道，透過那一頁頁的剪紙，帶領孩子們走進廣袤無垠的藝術世界，讓學生因剪紙變得心靈手巧。

參考文獻：

[1]曾俊萍.剪紙在幼兒教學中能力的培養(yǎng)[J].北方文學（下旬刊），2015，（7）：174-176.