基于培養學生學習力的小學高年級作文教學的研究

余俊

在語文教學中，經常會遇到孩子、家長、老師訴苦，怎樣寫能寫好作文。作為一個有志于作文教學指導的老師來說，筆者著手開展基于培養學生學習力的小學高年級作文教學的研究。經過探索，筆者認為可以通過以下幾方面進行培養。

一、激趣，尋找作文的新素材

“興趣是最好的老師。”大教育家孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”凡事樂于去干，才會用心干、自覺干，作文也一樣。讓學生有興趣，才有寫作的動力，才會寫得有血有肉。

最近收到一位家長的短信：“余老師，周六我專門帶小孩去白云山一趟，因為發現女兒寫作文最頭疼的是找不到要寫的素材。到了那里發現水池邊好多粉紅色的東西，我告訴她那是青蛙的卵，她很好奇，觀察半天，還在水里發現黑色的蝌蚪。回來還上網查了資料，這回作文寫得比以前快了許多。”

這條短信引發了我的思考。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見作文與生活有著密不可分的關系。如何善于發現新素材呢？一方面我們要處處留心生活，在上學、放學的路上，留心周邊的景物和遇到的事情;在學校，留心校園里的花草、樹木等景物的變化;節假日，留心到過的地方，遇到的人和事。這些景物的細節變化，新鮮的人和事，都是作文中豐富而生動的寫作材料。比如，城里人難得見到雞下蛋，就會發現雞下蛋是一件有趣的事情，孫靖渝在《呀，下蛋啦！》一文中寫道：“我站在老遠處看，慢慢地，只見雞身、雞冠、脖子縮短，像只縮頭烏龜，身子前高后低，半站半蹲，我睜大眼睛，‘撲’，啊！下蛋啦，看到精彩一幕，我很開心，媽媽跟我說，剛生下來的蛋，熱熱的，用雞蛋揉眼睛，眼睛會明亮，我試了一下，果然眼睛舒服極了。”

另一方面要善于體驗生活，積極參加社會實踐活動，養花、飼養小動物、菜市場買菜、幫助家長做家務等，都能為寫作積累一手材料。這樣寫作文時不僅有內容可寫，還會寫得生動、感人、真實、具體。有同學尋找四月艾草，做清明應節食品艾糍，有同學觀察月全食，寫自己的發現，寫自己獨特的體現。這些獨特的體驗給了作文新鮮的素材，從而讓文章充滿趣味和新鮮感。

二、體驗，把握作文的生活味

寫作是一種個體的思維活動過程，是作者按照自己的觀察、記憶、經驗、詞匯及語言習慣來完成的。學生不但要多讀、多積累，還要多體驗、多寫作。

有個學生寫了這樣一張“借書條”：

借條

學校輔導老師：

我班向圖書館借書，特予批準！

10月4日

沒有把要借什么寫清，也沒有借書人，這樣的借書條等于沒有寫。這樣的笑話提示我們，習作是為了在生活中方便交流。《語文課程標準》明確指出：“要懂得習作是為了自我表達和與人交流。”自我表達和與人交流，這就是我們為什么寫作文的兩個根本目標。

習作首先為了自我表達。比如，邱少云的事跡太感人了，作為邱少云的戰友季元興，他要把親眼看到的邱少云的英雄事跡告訴大家，寫了《我的戰友邱少云》。巴金20歲時去法國留學，為使兩個哥哥也能領略到一些海上旅行的樂趣，寫了《海上日出》，這些作文都是自我表達產生出來的具有真情實感的優秀作品。

那么，如何讓自己的作文能夠達成自我表達和與人交流的效果呢？首先要抓住學校生活進行說寫訓練。學生天天在學校里上課，學習、勞動及其他方面的種種活動見聞、體驗和感受。這里有酸甜苦辣，有喜怒哀樂。豐富多彩的生活為同學們提供了大量言語交際的機會和內容，也為習作提供了豐富的素材。比如，有同學的《寒假生活分享會》中說到：“趁著寒假，我們幾個好朋友聚在一起，快樂學習，開心玩耍。我學會了滑活力板，滑行的感覺像在海上沖浪，像在太空翱翔，快樂無比。”同學們報以熱烈的掌聲。接下來，有“書迷”們談利用這段時間飽讀詩書，樂在其中的;有“舞迷”們談利用這段時間練成“舞林高手”，洋洋自得的;有“藝星”們談利用這段時間吹拉彈唱，其樂無窮的……

對于寒假生活分享這個話題，大家有說的欲望，也有交流的需要，更是表達的好素材。其次要抓住社會生活、家庭生活進行說寫訓練。家庭恐怕是孩子說話最多，最自由的場所。每逢節假日，家庭親子活動，走親訪友，把學校發生的事情給家長說說，家里來了電話，收到親人的信等你回復……這些都是很好的說寫訓練。

總之，同學們明白了為什么去習作，如何去習作，忠實于自己的體驗和生活感受，做到“提筆有目的，心中有讀者”，就絕不會出現“為作文而作文”“老師要我寫，我不得不寫”的尷尬，而是享受到“我手寫我的心”的快樂和成功。

三、童心，點亮作文的啟明燈

孩子們的童心，就是作文的啟明燈。作為小學生，童心最珍貴。記得有一次下完課，筆者收到一個不愛寫作文的孩子寫的一張紙條，看他神神秘秘的樣子，調皮的笑，筆者知道肯定紙條里在“逗”老師，只見紙條上寫道：“白襯衫容易發黃，洗衣粉很難洗，不少人為此而感到頭痛，下面教給大家一個小技巧，在洗白襯衫之前……”筆者迫不及待打開他封住的答案，里面這么寫道：“吃點止痛片，頭就不那么疼了。”筆者會心一笑，又跟老師開玩笑。不過，轉念一想，這個孩子不愛寫文字，可是交流起這些東西來，他特有勁，看來分享一點樂趣的事情，正是作文的動力。

五年級第一單元作文是給遠方小學生寫封信，商量“手拉手”活動，并重點思考取得聯系后，如何開展活動來增進彼此的了解。活動很多，但分享一些有樂趣的東西就符合孩子實際情況。比如，相聚一起開展成語表演賽、有趣的漢字猜謎等。圍繞“有趣”的主題，孩子都能找到很多活動的好主意：開展互訪活動，體驗自己的家庭生活。分享自己最喜歡的玩具、最喜歡的書，到各自家鄉游玩，分享班級的有趣事情，于是，同學們就有了想寫的沖動。只有讓作文有樂趣，孩子們才會喜歡寫作文，樂于寫作文。

正是基于培養學生學習力，筆者著力開展的作文教學取得了很好的實效，指導近30多名學生發表了作文或作文競賽獲獎，其中有陳芷柔等同學獲得廣東省詩歌節比賽一、二、三等獎，學校也被評為“優秀組織獎”和“詩歌教育示范學校”，筆者榮獲“優秀指導教師”稱號。