提高初中生語文閱讀能力方法之探索

摘 要：閱讀是初中語文教學課堂的基礎課程類型之一，在初中語文教學中占有比較大的比例，是初中語文教學中的重要組成內容。閱讀能力是一項不僅可以幫助學生在應試教育中取得高分的技能，而且是一項對學生終生發展有益的能力。但目前的初中語文閱讀教學存在許多問題，并不能提高學生的閱讀能力，亟需進行教學方式的創新。基于此，本文先對如今初中語文閱讀教學的現狀進行分析，再提出如何提高初中生語文閱讀能力的方式方法。以此僅供參考交流。

關鍵詞：初中生；語文閱讀；提高閱讀能力；方法；探索

引言：

閱讀能力是初中生必須掌握的技能之一，在教育改革的進程中，語文教學的重要性越來越重要，人們對閱讀教育的關注也越來越多。傳統的語文閱讀教學一般以大量的、強制性的閱讀訓練為主，以此來提高學生的閱讀能力，但是在被動的教學之下，學生不僅不能在此訓練下自主學習獲得閱讀能力，反而會對閱讀產生厭煩和排斥心理。新課程改革對初中生閱讀能力的要求更加重視，因此，積極探索新的初中語文閱讀教學方式是具有必要性的。

一、當前初中語文閱讀教學的現狀

（一）形式化

很多教師在轉變教學模式的時候，從傳統的、刻板的板書教學轉為靈活多變的多媒體教學，但是教師并沒有意識到如何利用多媒體進行閱讀教學才能真正地提高學生的閱讀能力，而是注重多媒體的一些設計部分，追求生動形象、顏色奪目的多媒體設計，而過多地奪走學生的注意力，使學生無法在閱讀教學的課堂上集中注意力，使得閱讀教學趨于形式化[1]。

（二）套路化

多數初中教師在進行語文閱讀教學時仍然以應付考試為目的，并沒有以閱讀能力對學生終生發展的益處為出發點，使得教學步驟趨于套路化。教師在閱讀教學上會將一些死記硬背的理論知識教授給學生，甚至是讓學生將答題模板背起來，這樣一來，學生雖然可以獲得在考試中的答題技巧，長久卻會喪失對文本的本質感知能力和閱讀能力，喪失對語言的品味能力和對情感的體驗能力，無法真正領悟到閱讀帶來的快感，享受閱讀的樂趣。

（三）學生興趣低下

在被動的閱讀教學中，學生對閱讀提不起興趣，甚至是厭惡閱讀、排斥閱讀。加之可能進行閱讀教學的教師并不是很重視閱讀教學或者是閱讀的引導能力不強，致使學生在閱讀學習中未能獲取正確的閱讀方式，無法提起對閱讀的興趣[2]。

二、提高初中生語文閱讀能力的方式方法

（一）培養學生閱讀習慣，提高閱讀興趣

閱讀能力主要是靠學生自己學習獲得的，要想學生學會閱讀首先要讓學生對閱讀有一個正確的認識，并提起對閱讀的興趣，從而教師通過引導培養學生養成良好的閱讀習慣。比如，在進行九年級上冊第六單元的名著《劉姥姥進大觀園》、《三顧茅廬》等篇目的教學時，由于很多名著都會被翻拍成影視劇作品，教師可以先通過播放相關的視頻作品讓學生了解課文內容，影視作品與文言文本相較來說更能夠引起學生的興趣，讓學生了解基本劇情以后再進行文本教學會更為順利。在這樣的閱讀方式下，學生會慢慢提高對閱讀的興趣，教師可以用制定閱讀目標的方式引導學生養成閱讀習慣。比如讓學生根據自己的學習課余時間制定一個月讀幾本課外書的閱讀目標。而課文的閱讀，教師可以鼓勵學生在預習時進行多次閱讀，然后以課前提問內容的方法來激勵學生，如果能夠對文本內容有所了解，說明有進行自主閱讀能力體驗，可以進行一定的獎勵。

（二）聯系生活實際

在教師引導學生進行文本閱讀時，可以提醒學生將一些與現實生活接近的文本和學生的生活經歷聯系起來，幫助學生更深刻地了解作者表達的情感的文本的主旨內容。初中正是學生價值觀、世界觀和人生觀逐漸形成的階段，教師要利用教材中隱含的價值觀教育內容對學生進行潛移默化的影響，從而促進學生自我的發展。例如，在進行八年級上冊第四單元中《背影》一課的教學時，教師在開始講課前可以讓學生先說一說自己記憶中的父親，或者是說一說自己看過的父親的背影是在什么時候什么情況下，調動學生的情感感知能力，使得學生在接下來閱讀文本的過程中能夠更深地體會作者的情感。

（三）建構閱讀交流平臺

教師可以利用初中生愛好網絡的特點，利用網絡為學生建構一個閱讀分享的平臺，并將其列入平時加分項，激勵學生進行自主閱讀，并鼓勵學生在閱讀之后能夠將自己的所感所悟寫出來，與同學進行交流。在交流中促進學生彼此間的交流聯系和激發學生的思維，使學生在激烈的思維碰撞中對文本具有更強的思考力。

結束語：

閱讀能力的提高不僅可以使學生在閱讀上得到興趣和樂趣，從而在考試中獲取優異的成績，還可以使學生在閱讀中獲得一些關于人生的感悟，幫助學生的自我發展。因此，探索提高初中語文閱讀教學的方式是提高語文教學效率的途徑，也是提升學生語文知識素養的方式。教師要認識到閱讀教學的發展現狀，注重學生的自主學習能力，在引導的過程中幫助學生自己獲得閱讀的興趣并提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳惠.小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（2）：72-74.

[2]范紅霞.閱讀于"精"指導于"行"——淺談培養初中生語文課外閱讀能力之策略[J].文理導航（上旬），2017（4）.

作者簡介：

林清田，男，漢族，山東平邑本科學歷中學語文高級教師