關于小學數學教學情景課堂的創設方法探索

馮慧

摘 要：依據數學新課標的要求，在數學教學過程中，師生之間應該是充分互動和交流的，教師要通過創設各種教學情景，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，這樣才能改變以往落后單一教學模式下的教學局面，獲得更好的教學效果。小學數學教師在創設教學情景課堂的過程中，可以結合教學實際情況，選擇創設問題情境、生活情境、游戲情境、操作情境等等，都有助于獲得預期的教學效果。筆者結合教學實際，主要針對小學數學教學情景課堂的創設方法進行了探索，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學數學；情景課堂；創設方法

引言：

建構主義認為，數學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而應是學生在一定情境下借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的。因此，教師應該充分考慮學生的身心發展特點和個體內在需求，將數學知識、思想和方法通過活躍的情境創設進行傳授。在此過程中，教師要注意每一個情境要有助于學生學習，有助于學生參與到教學情境中來，善于多途徑、多形式創設情境，將預設的教學情境與課堂隨時生成的教學情境結合運用，最大限度地提升小學數學教學水平。

一、巧妙創設問題情境，激發興趣

美國數學家哈爾莫斯曾經說過：“問題是數學的心臟。”有了問題，思維才有方向，才有動力。所以在教學過程中，教師應提出問題，創設問題情境，使學生引發認知沖突，產生困惑，并以認知沖突和困惑激發求知欲和探索欲，提升學生的課堂參與度。……