分層教學法在初中英語聽力教學中的應用

李海東

摘 要：聽力教學是初中英語學科教學過程中的一個重要環節，且隨著教育改革進步得到了越來越廣泛的重視，而每一位教師都需要擔負起相應的教學責任。具體而言，鑒于學生在英語聽力方面表現出的差異性，初中階段教師有必要在充分了解現實的基礎上引入分層教學法，并不斷研究優化此方法具體應用措施，盡力為所有學生提供優質的學習環境，促進他們的英語聽力步步提升。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;分層教學法

一直以來，大多初中英語教師都秉承統一教學理念開展具體教學工作，這樣做是具有必要性的，但只單純利用這一種模式進行教學卻是不可取的，因為這樣做明顯忽視了學生差異的存在。據此，實際以初中階段學生為對象進行聽力教學時，英語教師就必須看清自己所教學生的現實狀況，以在進行統一教學之余引用分層教學法展開系列教學指導活動，并不斷從各種角度切入研究，對于學生而言更具針對性的具體措施，為學生提供更加適用的英語聽力鍛煉機會，推動學生英語聽力慢慢提升到較高水平。

一、分層制定目標，增強學生英語聽力實踐熱情

現實之中，學生要想擁有高水準的英語聽力就有必要參與大量實踐鍛煉活動，而在此期間熱情動力元素往往不可或缺。因此，初中英語教師就需要充分認識到學生聽力差異，分層制定教學目標，讓每一個學生看到實現的希望，增強英語聽力實踐熱情，為其最終達成聽力練習目標奠定良好基礎。

例如，帶領學生學習《The Changing World》這一單元內容的課堂上，一開始我先基于課本開頭對話部分組織學生進行了一定的聽力訓練活動，同時為不同能力層級的學生制定了不同的學習目標。具體而言，對于英語聽力較差的學生，我只要求他們能夠通過反復聆聽對話錄音掌握對話主要描述的內容;對于中間層次的學生，我專門為他們設計了一些詞語填空練習題，即將“How was your trip？”等句子中的一些關鍵單詞去掉，要求學生通過聆聽英語對話材料捕捉需要填到空中的單詞，有效提高詞匯聆聽精準度;對于英語聽力相對較好的學生，我則為他們設計了一些需要捕捉更多信息并進行綜合思考來解答的問題，要求他們在正確解答過程中總結系列聽力練習方法與策略。這樣，每一層級學生在接受到學習目標任務的時候，既可以感受到一定的挑戰性，也可以看到實現的可能，因此參與英語聽力實踐活動的熱情大大增強。

二、分層設計練習，提高學生英語聽力發展速率

在初中英語教學中培養學生聽力能力時，引導學生參與實踐練習活動的必要性毋庸置疑，而在此過程中教師需要重點關注的是如何優化學生練習效果，為學生英語聽力快速發展助力。因此，初中英語教師就可以分層次設計具體練習，使學生得到針對性的訓練，從而大大提高學生英語聽力發展速率。

例如，帶領學生學習《English around the World》這一單元英語知識的課堂上，完成基礎性聽力教學任務之后，我就為學生設計了系列不同難度層級的練習內容，并要求所有學生實際參與到具體練習活動當中。具體而言，針對英語聽力稍差的學生，我基于課本當中“English Around the World（Ⅰ）”這一相對簡單的語篇設計了諸多聽力練習題目，且大多難度較低，其中包括文章大意總結題目、提示相對明顯的詞語填寫題目等;對于英語聽力水平較高的學生，我相應地也就提供了一些難度較大的練習項目，即我并沒有基于課本語篇出題，而是從《Pride and Prejudice》《Wuthering Heights》等英語名著以及英語時事新聞語篇中選取了幾個片段，并基于此設計了一些練習題目，其中包括要求學生聆聽幾遍英語材料以后自己組織語言將材料內容復述出來、基于所聽信息綜合分析語篇以嘗試進行續寫等。在上述針對性實踐練習中，幾乎每一個學生的聽力發展速率都大大提高，聽力能力自然慢慢達到了理想水平。

三、分層給予評價，強化學生英語聽力鍛煉動力

評價是初中英語教學中不可或缺的一個重要環節，而具體在英語聽力教學活動中，其同樣展現出了不可或缺性，需要各任課教師予以較多關注。實際當中，初中英語教師需要在清楚了解現實的基礎上分層給予學生評價，有效強化學生英語聽力鍛煉動力，促進其聽力發展。

例如，基于《Amazing Science》這一單元當中相關內容完成聽力教學任務之后，我并沒有立即結束教學活動，而對學生學習情況進行了分層評價。首先，面對英語聽力較低的學生時，我明確指出了他們的不足，但同時也針對其現有優點進行了肯定表揚，如配合學習態度良好、能夠準確辨別出剛學的英語單詞的讀音等。其次，面對英語聽力水平較高的學生時，我則會在學生聽力能力測試成績顯著提升、能夠運用自己所總結的方法聆聽分析課外英語語篇等情況下，積極給予他們表揚激勵。在上述過程中，每一個學生的亮點以及努力都得到了肯定，同時他們也進一步明確了自己繼續堅持的方向，因而參與聽力鍛煉活動的動力大大增強，英語聽力水平穩步提升。

總之，當前時期，分層教學法的價值與優勢得到了越來越多的認可，并被各任課教師廣泛運用到了實際教學活動當中。在此背景下，初中英語教師就可以充分借助分層教學法的力量科學展開聽力教學工作，提高學生聽力練習質量與效果，最終實現課標規定的英語聽力教學目標。

參考文獻：

[1]何海琦.初中英語分層聽力訓練[J].課程教育研究，2015（10）：90.

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