分層教學在初中數學教學中的應用與實踐

廖海柳

【摘要】 ?隨著素質教育的深入，數學教師逐漸接受以學生為主體的教學理念，并進一步理解學生的個體差異性。對此，教師在實際的數學教學中秉持著因材施教的宗旨，為不同的學生提供適宜的教學活動，也就是落實分層次教學策略。

【關鍵詞】 ?分層教學 初中數學 數學教學

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-118-01

在初中數學教學中，為了更好地發揮分層教學理念的作用，教師要深入了解學生情況，并對其進行合理的層次劃分，在此基礎上設置對應的教學任務，幫助學生適應教學環境，發揮個人能力，輕松而又高效的完成教學任務，有效改善數學課堂效率，提升教學質量。

一、合理設置教學目標，充分發揮分層教學理念

在這一過程中，教師的首要任務就是為學生設置適宜的學習目標，也就是為自身教學活動的開展設立目標，有助于教學活動的順利進行。在這一過程中，有以下幾點內容是教師需要注意的。其一，教師要明確自身任務，即分層設置教學目標，而不是分層設計整個教學流程;其二，保證分層操作的科學性，即選取哪部分數學知識，進行分層學習。在數學知識體系中，有的內容，適合所有學生共同掌握;而有的內容，要考慮學生差異性，進行分層授課。只有完善每一工作細節，才可以設置出合理的教學計劃，進而改進教學狀況。

比如，在講解三角函數內容時，教師就可以在實際教學中落實分層教學理念。首先，教師要深入了解該節課程內容;其次，對其進行合理劃分，并認識到相對而言比較簡單的概念、應用等，適合全體學生一同學習，但是難度比較大的知識，如三角函數的實際利用、以及多種知識聯合使用等要進行分層學習，對此，可以將這一模塊設置為高層次學習目標。在這一過程中，對于基礎薄弱的學生，采取循序漸進的教學策略，在一同完成基礎任務學習后，再發揮自身能力，并結合著同學、教師的輔助，進行高層次目標學習;而對于數學基礎很強的學生，教師鼓勵其進行自主學習，其可以自由掌握進度，不斷探索新的知識，充分挖掘自身潛能。基于這一實際教學情況，數學教師發現，通過分層目標設定，不僅降低了基礎薄弱學生學習的壓力，幫助其掌握基本數學知識，還激發了數學能力比較強學生的學習潛能，有助于學生突破自我。長此以往，促進班集體的整體進步，全面改善學生數學水平。

二、科學規劃教學環節，確保分層教學效果

目前，在進行數學教學時，分層教學是比較關鍵的步驟。通過該手段的使用，可以有層次落實教學任務，進而達到針對性比較強的教學效果，充分提高學生的數學能力。具體而言，在實際的數學教學中，教師要轉變自身教學觀念，要以學生為教學活動主體，明白自身課堂主導作用，尊重學生個體差異性，并據此設置對應的分層教學任務。同時，教師還要注意學生的學習興趣點，為其準備比較感興趣的學習任務，激發其學習熱情，促使其全身心的投入到數學學習中。

比如，在學習方程知識時，由于不同問題難度不一樣，學生學習起來的效果也不一樣。對此，教師充分考慮學生學習情況，并將其分成三個組，即A、B、C三組。首先，教師把難度最大的問題分給A組，在該組中，學生的數學能力比較強;然后，將難度適中的問題分給B組，該組學生數學能力一般;最后，把比較簡單的問題分給C組，本組學生基礎薄弱。通過這樣的形式，既調動了每一名學生的積極性，還避免了濫竽充數情況的發生，有利于教師清楚的了解學生對該知識的掌握情況，進而獲得不錯的教學效果。關于這一形式，也就是將教學環節分層，當進行到講解基礎知識階段，要將C組學生作為重點關注對象，對其展開數學知識強化訓練，幫助該類學生掌握數學知識，建立科學合理的知識體系;同樣的，在講解知識應用、以及題型變化時，要以B組學生為重點，深化其對知識的理解，并了解常見的題型變化，提升其解決問題的能力;而當進行到拓展環節，該階段主要展開探究性學習，此時要重點關注A組學生，開拓其數學思維，鼓勵其從多個角度思考問題，充分挖掘學生數學潛力。通過這樣的形式，不僅夯實了C組學生的數學基礎，還鍛煉了B學生解決問題的能力，同時開拓了A組學生思維。經過一段時間的學習，就可以整體提升學生數學水平，消除學生基礎薄弱現象，進而實現教學整體提升。

三、了解學生實際需求，落實分層教學評價

對于分層教學而言，除了上述兩點外，分層評價也是關鍵流程。因此，在實際的數學教學過程中，教師在完成數學知識講授后，要持續落實分層教學思想。在評價學生的過程中，對于不同層次的學生，給予不同的評價，改善教學評價針對性。

具體而言，在評價基礎薄弱學生時，數學教師要以賞識為主基調，在此基礎上提出改進意見，促使學生進步的同時，增強其自信心。在評價基礎一般學生時，要以激勵為準旋律，激發其對數學學習的興趣，并適時指出不足，給予其發展空間。在評價能力較強學生時，要秉持客觀的角度，幫助其明確自身定位，指引前進方向，進一步提升數學能力。

結束語

綜上所述，在如今的初中數學教學中，教師要充分認識到分層教學的重要性，并將其落實到實際教學操作中。對此，教師要合理設置分層教學目標，還要科學規劃教學環節，同時，在評價學生學習成果時，也要遵循分層策略。通過這樣的教學方式，可以提高教學活動的針對性，進而切實解決學生學習問題，提升學生數學能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]石業梅. 分層教學在初中數學教學中的應用與實踐[J]. 考試周刊， 2017（94）：123-123.

[2]王梅. 論分層教學在初中數學教學中的應用與實踐[J]. 中華少年， 2017（18）：182-182.

[3]高星. 淺析分層教學在初中數學教學中的應用與實踐[J]. 好家長， 2018（22）：141-141.

[4]曹玉麗. 探究分層教學法在初中數學中的應用 ——以九年級為例[J]. 新課程（中）， 2018（3）：91-91.