立足課堂，追求有效

黃華祥

摘要：五年級學生的語文素養有了一定的積累，如何立足課堂，追求語文有效課堂就成為現在老師的重大挑戰。本文從現在五年級語文課堂的現狀出發，創造性地提出了一些以高效完成學習任務、提升教學效果為目的，以促進學生人文素養的全面發展為核心的教學策略，以期為后來學者的研究提供建議與意見。

關鍵詞：五年級語文；高效課堂；有效策略

引言：

新課標下要有效提高語文課堂效率，語文老師要提高情境化比重、差異性分層、小組合作探究、以及完善師生間的有效溝通入手，要把學生融入到情境中，創新小學語文教學方式，以提高小學語文課堂教學有效性。

一、提高情境化教學比重

五年級學生已經具備了一定的語文素養，積累了一定的基礎知識，為有效提高語文課堂的教學效果與學習效果，語文老師應當創新教學手段，擺脫單一化、應試教育的教學方式，結合學生的身心發展特點安排教學重點與難點，提高情境化教學比重。首先，生活情境創設要求教師根據課堂內容創造具有一定情緒色彩的場景，引導學生進行情感體驗，提高整體的課堂效率。在創設生活情感的情景時，注意培養學生的發散性思維，鼓勵學生從不同的角度去思考人物心理狀況，努力激發學生創新思維，打破思維定勢以激發學生學習興趣。其次，情感教學也應當抓住情感線路，領會情感。小學語文學習難度相對較低，文本情感脈絡較為清晰，教師在情感教學時，應當幫助學生抓住情感脈絡，把握情感基調，選好動情點，感悟情感。最后，教師應當引導學生尋找文章情感轉折點，結合實際生活感悟文章動情之處，延伸激情處，升華情感以提高學生的的理性認識，幫助學生形成個性的情感表達方式。情境中教學語文老師應當及時與學生互動以有效調動課堂情緒，密切關注學生的情感發展趨向，喚醒學生內在情感，鼓勵學生大膽表露真情。

二、差異性分層教學方法

正所謂“授之以漁不如授之以漁”，分層教學與小組合作要求給學生一定時間與空間自主探究，以鍛煉學生的自主探究能力與合作互助能力。分層教學可以很大的提升教學效率，留給學生較大的時間發現自己的不足，以有針對性地提升自己。首先，語文老師必須樹立尊重學生主體地位的教學觀念，真正尊重并理解學生，加強與學生的互動交流，激發學生的積極性、主動性，激發學生的好奇心與創造潛能，通過學生間的合作來解決面臨的困惑，來鍛煉學生的自主探究能力，在管理嚴苛的同時了解學生的真實需求，賞識并存，也即老師要將自己與學生擺在平等位置，而不是縱向指導與被指導位置，要學會引導學生的自主合作探究，鍛煉學生獨立思考的能力，及時了解學生的學習進度從而合理安排教學進程，有效提高數學課堂的教學效果，從而促進學生的全面發展。其次，分層教育要求老師在了解學生的思想品德、生活成長環境、身體狀況以及性格愛好習狀況、生活狀況，并進一步了解學生的家庭生活狀況，成長環境等基礎上，要注意針對不同學生展開不同要求，在差異性教育的基礎上開展素質教育，經過反復練習，持之以恒鞏固所學知識，以高效理解為主要內容，以在有效時間內達到最好的學習效果為目的。在此過程中，學生要利用自身能夠操作的事務展開動手，在實踐環節加深對知識的認知、鍛煉自身的記憶力、延展思維拓展能力。

三、分組教學的小組合作

小組合作可以很好的鍛煉學生的合作意識，提高學生的班級榮譽感與自信心，在一定程度上可以加強學生間的互動交流，提高學生的學習自信心。分組教學要求首先要科學分組。老師可以結合學生的學習成績，以及學生的個性特征、心理素質等其他因素采取師徒相結合的合作方式，以二帶二的，或者以一帶二的方式來進行分組。一方面，可以使得學習較差或者較為普通的同學可以很好的掌握機會，提升自己，轉自卑感為自信心。其次，組內也應當科學分配學習任務。一方面，可以在組內可以設置組長，副組長等管理，使得組內日常學習任務的組織實現例行化、規范化。另一方面也可以通過對話、談心等方式，使學生深入了解每位同伴的想法、觀點、學習基礎、學習態度等方面，從而進一步提升組內學習配合的默契，以鍛煉學生獨立思考的形式，使學生了解小組合作的難點與困難，深入認知小組合作的魅力所在。最后，英語老師也應當及時點評學生個人以及小組的結論。點評要多以鼓勵性、積極性、正面性的語言為主，及時對學生進行引導與點撥，避免開小差和話題跑偏等現象，營造氣氛活躍的課堂。

四、完善師生間有效溝通環節

師生間的有效溝通是保障教學效果的必要條件，有效溝通是一個雙向互動過程，班主任要做到有效溝通應當關注溝通過程的互動交流，做到及時回應。在與學生的溝通中，班主任應當站在朋友的立場上同學生進行溝通， 鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，幫助其養成陽光、積極、正面的性格品質，善于引導與回應。其次，有效溝通是一門藝術，同時也是一門科學。要提高溝通有效性，班主任應當加強溝通技巧的學習與鍛煉以積極爭取家庭和社會的配合與支持，強化溝通積極影響，真正做到會聽、會問、會說，通過溝通理論與技巧的學習與鍛煉真正做到針對不同學生有不同的溝通方法以提高溝通的有效性，最終實現三種教育力量的有機整合，拉近彼此距離，使學生也能夠更好表達真實想法，準確真實表明個人立場，傳遞個人思想，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]夏欣.淺談新課標下的語文教學策略[J].學周刊，2011（08）.

[2]張華.小學語文課堂有效教學策略的探究[J].亞太教育，2015（27）.