巧妙設(shè)計導(dǎo)入激活初中美術(shù)課堂

段士源

摘? 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，教育者逐漸意識到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，對其終身發(fā)展具有深刻影響。初中階段的美術(shù)教學(xué)有助于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的審美能力，巧妙的課堂導(dǎo)入是有效教學(xué)的前提，教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);課堂導(dǎo)入

美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是審美教育的核心課程，教師開展素質(zhì)教育必須對本門課程的投入更多思考與研究。本文從課堂導(dǎo)入入手探究提高美術(shù)教學(xué)的有效策略，促進(jìn)審美教育水平的影響。有效的課堂導(dǎo)入能快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)動機，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，課堂導(dǎo)入是改善美術(shù)課堂教學(xué)的重要途徑，必須加以重視。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著諸多作用，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂導(dǎo)入的有效方式之一。情境教學(xué)主要體現(xiàn)為心理體驗，學(xué)生可以間接獲得經(jīng)驗。教師通過多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的情境，使學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)活動做鋪墊，提高美術(shù)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《造型的表現(xiàn)力》這一課時，筆者選擇運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這一課需要學(xué)生從線條、明暗、體量和空間四個方面了解藝術(shù)創(chuàng)作，涉及了工藝、建筑、雕塑、繪畫等不同的藝術(shù)形式。只依托于教材內(nèi)容展開教學(xué)，不足以展現(xiàn)出藝術(shù)品的表現(xiàn)力，學(xué)生只能抽象地感知這些事物，使得審美停留在表層。信息技術(shù)的運用可以為學(xué)生提供大量的信息，筆者運用多媒體播放了《韓元仙仗圖卷》《圣母瑪利亞》《阿爾讓特伊的大道》等，增加了視聽效果，營造了良好的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生能夠更加直觀地欣賞藝術(shù)創(chuàng)作，對造型的表現(xiàn)力形成初步認(rèn)知。在學(xué)生觀看的同時，筆者還會提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，為進(jìn)入教學(xué)正題做好鋪墊。對初中生而言，其已經(jīng)具備一定的審美判斷能力，能夠進(jìn)行簡單的藝術(shù)思考。通過營造藝術(shù)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來，筆者自然引出教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步欣賞學(xué)習(xí)，理解不同美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力。

二、設(shè)置游戲互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

影響課堂導(dǎo)入效果的重要因素之一是導(dǎo)入形式。初中生學(xué)習(xí)需求不斷增強，單一教學(xué)形式不符合學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律與特點，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)注重導(dǎo)入形式的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動班級氛圍。其次，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)當(dāng)參與其中，否則便失去導(dǎo)入的意義。筆者認(rèn)為游戲互動形式的導(dǎo)入適用于初中美術(shù)教學(xué)，符合初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與心理，既能有效引入知識又能保證學(xué)生的課堂參與程度。例如，《色彩的感染力》這一課的教學(xué)中以集體作畫的游戲活動作為導(dǎo)入，課堂上筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的顏料，組織學(xué)生進(jìn)行運用色彩進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。師：“同學(xué)們，當(dāng)你的心情很難過時，你想用什么顏色表達(dá)自己的心情？”有的學(xué)生答黑色，有的學(xué)生答藍(lán)色，而后我要求學(xué)生用選擇的顏色畫一個簡單的圖案，并請同學(xué)說出創(chuàng)作意圖。隨著互動交流，我們談?wù)摿瞬煌那檫x擇的不同顏色，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會色彩的感染力。最終，學(xué)生通過運用色彩展示自己內(nèi)心世界，又通過互動深化了自身對美術(shù)的情感認(rèn)知，意識到美術(shù)作品是有溫度的，包含著創(chuàng)作者的情感。由此可見，興趣往往能給予學(xué)生深刻的藝術(shù)感受，而富有感染了游戲互動則能有效激發(fā)學(xué)生興趣。

三、緊扣教學(xué)主題，注重教學(xué)的連貫性

雖然課堂導(dǎo)入一直強調(diào)要吸引學(xué)生注意，營造學(xué)習(xí)氛圍，但是設(shè)計課堂導(dǎo)入的最終目的是提高課堂教學(xué)有效性，因此，導(dǎo)入設(shè)計不僅要富有創(chuàng)新性、趣味性還要與教學(xué)內(nèi)容存在緊密聯(lián)系，使其具有導(dǎo)入價值，能使學(xué)生導(dǎo)入內(nèi)容中獲得與本課教學(xué)相關(guān)的知識，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。并且有效的導(dǎo)入還具備啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的思維。例如，筆者在《春天的暢想》這一課的教學(xué)中，筆者準(zhǔn)備了能夠展現(xiàn)春天氣息的照片以及以春天為主題的藝術(shù)作品，搜集了關(guān)于春天的作品。課堂上，筆者播放《春天奏鳴曲》作為背景音樂組織學(xué)生欣賞油畫《初春》和雕塑《春風(fēng)》。同時，筆者進(jìn)行提問：“這兩幅作品通過哪些美術(shù)語言向人們展現(xiàn)了春天？”通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，能夠感受到油畫與雕塑運用了色彩與線條等美術(shù)語言。隨后我又想學(xué)生展示了中國畫、水粉畫等不同形式的作品進(jìn)行深入引導(dǎo)，從而進(jìn)入正式教學(xué)。本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計主要考慮了連貫性、啟發(fā)性兩方面，結(jié)合教學(xué)主題選用了不同形式的美術(shù)作品進(jìn)行引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，不斷深入主題，取得了較好的導(dǎo)入效果。

綜上所述，提高初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要保證每一堂課有一個良好的開端，因此，教師應(yīng)在實踐中不斷創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，使其更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)。同時，任何一種導(dǎo)入方式都應(yīng)符合初中美術(shù)的學(xué)科特點，最大程度地體現(xiàn)出美術(shù)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏月. 導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究，2015（2）：112-112.

[2]唐國平. 優(yōu)化教學(xué)策略 激活學(xué)生創(chuàng)造力——初中美術(shù)教學(xué)之我見[J]. 新課程（中），2013（6）.