“聽”出一片絢麗天

吳愛君

摘 ?要：3-6歲幼兒的繪畫作品不是用來“看”的，而是用來“聽”的，更準確地說，幼兒的畫是“聽”了才能夠明白的東西。對于3-6歲的幼兒來說，他們的畫只有被“聽”，他們的繪畫行為才有意義，被“聽”，被理解了，就有了表達的樂趣。因此，對于幼兒的畫，成人最重要的態度就是去“聽”，去了解，去激發幼兒想表達的內容。

關鍵詞：聽畫;說畫;賞畫

繪畫是幼兒的一種表達方式，幼兒的畫和嬰兒的哭是一樣的，僅僅是表達心情的一種方式而已。對于這一種表達方式，我們需要做的事情就是“傾聽”，傾聽幼兒想表達的東西，理解他們所講述的內容，鼓勵他們表達表現自己的所思所想。

一、重塑觀念，學會“聽畫”

“聽畫”，就是成人先聽幼兒對自己繪畫作品的語言描述，成人再針對幼兒的描述給出積極的回應的一種評價行為。一幅看似簡單的畫，卻隱含了幼兒豐富的想象，真摯的情感。幼兒不是比成人小一號的人，而是一個擁有獨立人格和性格的完全不同的生命個體，他們用獨特的眼睛看著這個世界，也用他們特有的方式表達他們對這世界的認識。作為教師和家長，我們一定要轉變陳舊的觀念，學會用心“傾聽”幼兒的繪畫作品，讓孩子在述說的過程中得到鼓勵和肯定。

（一）尊重規律，提升素養

我們應該了解幼兒的畫就像他們的年齡一樣，會隨著年齡的增長而發生巨大的變化。美術教育應該順從幼兒的身心發展規律來培養幼兒的繪畫能力，畫出屬于自己的作品。作為新時代的幼兒教師應該多方位地吸取新的、適合現代美術教學的理論知識，切實了解幼兒的需要。只有教師具備了較高的美術教學素養，才能順利進行幼兒繪畫作品的傾聽和解讀，從而實現讓幼兒“睜大眼睛看世界，閉上眼睛想世界，拿起畫筆畫世界，用語言描述世界和表達情感”的目的，讓幼兒“想自己的畫，畫自己的畫，說自己的畫”。

（二）聽問結合，充分感受

幼兒在不同的年齡段創造的繪畫作品是不一樣的，因此我們應該采用不同的的“聽畫”方式。小班：就用簡單的“這是什么”，聽聽他給自己畫的東西賦予的意義。中班：在“是什么”的基礎上加上“他們在干什么”，聽聽幼兒畫里故事的內容。大班：可以用“你畫的是什么”“畫面上的人在干什么”“為什么這么畫”等問題，聽聽幼兒的內心感受。在繪畫活動中，常看到一些孩子在畫好的畫面上添上些什么，甚至是亂涂幾筆，把好好的一幅畫給“毀”了。這個時候，我們要學會問問孩子：“你為什么要這樣畫？”明明剛開始畫了草地上有很多蘑菇，過了一會兒，他在畫面上用黑色涂了一層。問他：“你畫了什么？”他說：“草地上有很多蘑菇，可是天快要下雨了，變得好黑好黑，什么也看不見了！”

（三）及時回應，拓寬思維

當幼兒在表述過程中產生難過、生氣、高興、有趣的情節時，成人都應表示感同身受，進入幼兒的故事世界，讓幼兒在被聽的過程中建立繼續創作的自信。當幼兒說的不合理時，我們要給予正確引導。當幼兒出現負面情緒時，我們要用積極向上的態度指正。針對不同年齡段的幼兒我們的回應也因是不同的。小班：應多采用擬人化及情境化的語言給予回應。中班：“為什么要這樣畫？”引導幼兒邊畫邊想，表達自己的構思，啟發幼兒進一步創作。大班：“還可以怎么畫？”拓寬幼兒的創作思維。

二、家園同步，學會“賞畫”

家長作為幼兒的第一教育人，我們有責任帶領家長轉變傳統的、錯誤的教育理念。及時與家長溝通，讓家長了解關于幼兒繪畫作品最好的評價方式是“傾聽”和“表達”。我們還可以把家長請進幼兒園，請進課堂，更直觀地教會他們傾聽的方式。

（一）專家講座幫助家長轉變理念

家長積極參加《如何“聽”孩子的畫》的講座，在專業教師的講解下，促使家長明確管住自己的嘴，“聽”孩子述說自己的畫的重要意義。

1.尊重創作，肯定孩子。“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情趣的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技巧和標準化要求的偏向。”面對孩子繪畫作品的不美觀、殘缺不全、與實物不符……，鼓勵家長靜下心來，不急躁、不比較，耐著性子聽孩子述說自己的作品，會發現孩子還真能“自圓其說”。通過這樣的尊重和肯定，孩子得到了認可，會激發孩子繼續創作的積極性。

2.學會欣賞，增強自信。在幼兒繪畫活動中，家長的肯定對幼兒對繪畫的自信心具有直接的影響?！岸嘁环中判模嗍殖晒Α保虼思议L要重視面對幼兒繪畫作品時不要以像不像、畫得好不好來要求孩子。面對孩子的作品善于傾聽，幫助找出作品中的優點對孩子進行肯定，給予孩子成功的喜悅。這樣不僅鼓勵了孩子的信心，同時激發了孩子下次的創作熱情。我們要多傾聽幼兒的“畫”音，允許那些“涂鴉式”的作品存在，保護童心，保護童趣。

（二）實踐觀摩讓家長學會欣賞

通過專家講座，讓家長對“聽畫”有了一些理論的了解，還需要實際操作才能進一步幫助家長掌握“聽畫”方式，從而從心理欣賞孩子的畫。觀摩學習：家長走進幼兒園，走進課堂，通過來園觀摩學習積累“傾聽”幼兒畫的好方法，加快“聽畫”技能成長的腳步。實踐操作：在觀摩后，組織家長進行實踐操作。家長和自己孩子是觀察對象，邀請有經驗的教師進行一對一的觀察和記錄，記錄家長在“聽畫”過程中的問題和回應方法。反饋指導：活動后，進行反饋，指出好的做法，糾正錯誤的方式，讓家長找到自身存在的問題，進行反復的實踐操作，以達到較好的成效。

孩子不能用語言來充分表達，又不能靠書寫文字來表達，他們通過繪畫來表達自己的想法，講述自己的感受和發現。無論畫的好壞，成人都應該首先傾聽孩子在繪畫中想要表達的東西，理解他們所要講述的內容。我們不可能也不必要讓孩子將來都成為畫家，而是盡量讓他們成為具有美的心靈、美的品德以及成為富有想象力、創造力的人。讓幼兒覺得畫畫是一種享受，是一種抒發感情的工具。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童發展指南》教育部.

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[4]魯斯.斯特勞斯.蓋納，《美術另一種學習語言》，湖南美術出版社.

[5]熊煒 曾冬梅.《兒童涂鴉期不同階段的教育指導》.早期教育（美術版）. 2008年6期.