小學語文閱讀教學的有效策略探究

陳真義

摘? 要：閱讀不僅是語文教學的基本形式，還是學生獲取知識、開闊眼界、感知世界的重要途徑。有效的閱讀不僅能夠增強學生獲取知識的技能，提高學生的聽說讀寫能力，還能提升學生的語文綜合素養(yǎng)，因而閱讀的重要性不言而喻，如何更好地開展閱讀教學是教師一直以來關注的話題。基于此，作為小學語文教師，我們應摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，積極探究閱讀教學的有效策略，使閱讀教學呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;營造氛圍;采取方法;課外閱讀

閱讀是教師、學生與文本三者對話的過程，使學生通過自我感知文章內(nèi)容與作者產(chǎn)生情感共鳴的過程，是學生個性化的行為。然而在傳統(tǒng)單一、固化閱讀教學模式的影響下，本應靈活、生動的閱讀教學變成單向灌輸知識的過程，使得學生對閱讀學習提不起興趣。鑒于此，小學語文教師應積極轉變觀念和教學模式，采用多樣化的教學方式和手段開展閱讀教學，在教學中注重學生對文本閱讀的獨特體驗及個性化解讀，從而不斷提高學生的文本感知能力和閱讀理解能力，為枯燥的閱讀教學注入無限生機與活力。

一、營造良好閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

小學生本身具有顯著的年齡特征，表現(xiàn)在他們具有較強的模仿力和表現(xiàn)欲望，班級中如果有愛讀書的學生會對他們受到感染和影響，從而愛上閱讀。為此，小學語文教師應努力為學生營造濃郁的讀書氛圍，使學生身處于一種比、學、趕、超的環(huán)境中，從而不斷提高閱讀的積極性，更好地促進閱讀教學活動的開展。

例如，教師可以為學生在教室中設置圖書角，鼓勵學生將自己的課外閱讀書籍帶到教室中來，在課下或是閑暇時間閱讀、學習。或是倡導學校出資為學生購入一部分書籍，豐富學生的閱讀資源。在課堂教學中，將課堂開始的幾分鐘設為讀書活動，讓學生輪流每天讀一篇文章，或是談談自己最近正在看的書，讀這本書的心得體會等，使學生體會到讀書樂趣的同時，明白讀書的重要性。除此之外，教師還應經(jīng)常組織學生開展讀書交流會，并為讀書會設置主題，如，親情、節(jié)日或是大自然，讓學生探討自己看過的與該主題有關的文章或是書籍，分享閱讀后的感悟和體會。如此一來，便為學生營造了良好的讀書氛圍，使學生充分體會到了閱讀的快樂，從而以更加積極的姿態(tài)參與閱讀教學活動。

二、采取有效教學方法，提高學生閱讀熱情

閱讀教學是講究一定的方式、方法的。傳統(tǒng)以灌輸式為主的、單調(diào)講解式的閱讀教學模式顯然是不適合小學生的，因而從小學生的年齡特征出發(fā)，探究合適、有效的閱讀教學方法是很有必要的。情境創(chuàng)設、以身示范、賞識激趣法等方法在提高學生好奇心、提高學生熱情方面有顯著成效，是進行小學語文閱讀教學的有效方法。為此，作為教師，我們應從學生的年齡特征及興趣愛好出發(fā)，有目的、有意識地選擇一些適合的方式、方法開展閱讀教學，從而不斷提高學生的閱讀積極性，更好地促進閱讀教學活動的開展。

例如，情境創(chuàng)設是教師比較青睞且樂于采用的教學方式和手段，且在提高學生學習熱情、優(yōu)化教學效果方面發(fā)揮著重要的作用。以《秋天的雨》這篇課文為例，在進行這篇文章的教學活動時，我就利用多媒體為學生播放了展示秋天美好風景的視頻和圖片，將秋天的景象生動、直觀地展現(xiàn)出來，從而增強學生的情感體驗，讓學生在入情入境的良好氛圍中感知課文內(nèi)容。如此一來，通過良好教學情境的創(chuàng)設，激活了學生的視覺、聽覺等多重感官參與，點燃了學生的閱讀學習熱情，使閱讀教學得以順利、有條不紊地進展下去。

三、開展課外閱讀學習，拓展學生閱讀空間

語文教材中的文章文質(zhì)兼美，有贊美祖國大好河山、描寫自然風光的文章，有對親情、友情、愛國之情進行贊美的文章，主題廣泛，題材也涵蓋古今中外，學生通過閱讀不僅能夠擴充知識面，還能受到良好情感的熏陶。然而，這些文章卻有一定的局限性，學生單靠閱讀教材上的這些文章是難以實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的提升的。為此，小學語文教師應積極組織學生開展課外閱讀學習，給學生推薦一些他們適宜閱讀的內(nèi)容，鼓勵學生廣泛、大量閱讀，從而不斷開闊學生的眼界，拓展學生的視野和空間，使學生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

例如，以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，這是一篇童話故事，通過講述賣火柴小女孩的悲慘經(jīng)歷，側面反映出當時社會的黑暗及生活在底層社會人們生活的無助。童話故事類的文章具有豐富的故事情節(jié)，并透過故事傳達一定的道理，因而具有較強的趣味性和教育意義，也是學生喜愛閱讀的。基于此，教師可以在完成課文知識的講解活動后，給學生推薦一些童話故事類的文章讓學生閱讀，使學生在了解更多經(jīng)典童話故事的同時，能夠明白其中蘊含的道理。如此，通過開展課外閱讀學習，彌補了課堂上所學知識不足的缺陷，拓展了學生的知識視野和空間，促進了學生語文綜合素質(zhì)的提升。

總之，閱讀作為語文教學的重要內(nèi)容，及提升學生人文素養(yǎng)和品質(zhì)的重要手段，對學生來說意義重大。作為小學語文教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究更多有效的方法和策略，并以學生的興趣為先導，巧妙合理地設計閱讀教學活動，為實現(xiàn)閱讀教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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