農村小學數學教學現狀及方式探究

石潤發

摘 要：教育決定了一個國家的未來，作為一個農業大國，我國的農村人口約占總人口數的一半，而這些農村地區的教育問題卻一直限制著我國的社會發展，改善我國農村地區的教育環境已經成為一件頭等大事。本文以我國農村小學的數學教學為突破口，對教學現狀與教學方式進行了一定的分析研究，以期為我國農村教育提升提供一定的理論依據。

關鍵詞：農村小學;數學教學;現狀;方式探究

一、引言

隨著經濟建設的不斷完善以及社會生活水平的不斷提高，我國的整體經濟水平已上升到一個全新的高度，伴隨城市化進程的持續完備，我國的教育水平也在不斷的提升。雖然城市化在加快，但我國的城鄉差距卻在逐漸的拉大，許多地區的農村小學教育狀況令人堪憂。這些小學的教育設施及教育資源相對匱乏，師資力量也較為薄弱，很多教育專業的畢業生都不愿意到農村小學從事教育工作，而到農村小學工作的教師在實際工作過程中也會面對由于教育條件相對落后而造成的各種困難。在這種狀況下，農村小學數學的許多教學內容根本無法很好地傳遞給學生，長此以往，就造成了農村小學數學教學質量下降，進而嚴重降低學生學習效率。

二、農村小學數學教學現狀

1、日常教學資源匱乏

眾所周知，我國的教育資源分布嚴重不均，較好的教育資源多集中在全國各大中心城市，相對優秀的教育資源也都會集中在城市中心，而較為偏遠的農村山區的教育資源則十分落后，嚴重制約了農村小學數學教學質量提高。這些農村小學無論在校舍環境，還是教學設備等方面都與目前的城市小學存在明顯差異，這些差異導致農村小學的數學教師很難良好開展數學教學工作。絕大多數農村小學還在沿用非常傳統的教學手段，使用一些較為簡陋的教學工具，也沒有現代化的多媒體教學輔助工具，只能使用教材、板書等教學手段開展數學教學工作，不但無法提高學生學習質量與效率，甚至可能延誤教學計劃與進度，根本無法滿足現代教學需要。

2、教學理念缺乏科學

目前大部分農村小學，其數學教學問題不僅僅體現在學校教學設施與設備的缺失方面，更多的集中在缺乏優秀教育人才這個層面。農村小學無論是薪資待遇還是未來發展都難以對這些優秀的教育人才產生足夠吸引力，由此嚴重制約了農村小學師資建設，造成如此往復的惡性循環。與此同時，選擇到農村小學進行執教的一部分數學教師由于工作經驗與工作環境的限制，大多缺乏實際教學經驗，也沒有很好的把握管理尺度及教學方法，致使其教學理念出現問題，缺乏科學、合理性。在實際的數學教學過程當中，農村小學數學教師往往不能科學準確的評判學生的理解能力，沒有結合實際情況合理的對教學模式與教學內容進行調整，只是一味的填鴨式教學，導致學生出現厭學問題。

3、缺少課堂教學實踐

就我國當下的農村小學數學教學來看，其教學方式缺乏實踐性，缺少課堂上應有的各種互動，僅靠傳統的照本宣科是很難滿足現今教學需求與時代發展的。要知道，小學數學教育是一個孩子開啟數學學習的啟蒙教育，是十分重要的，要在這一時期使學生產生對于學習的興趣與渴望比強塞給他們某個知識點或加減乘除要重要的多。而很多農村小學的數學教學沒有抓住這一根本問題，忽略了小學數學教育應有的生動形象以及寓教于樂的特點，僅僅圍繞封閉的教材而很少在課堂上采用示例互動教學，難以勾起學生對于數學學習的能動性，無法幫助學生更好的理解、掌握基本知識，使得數學在學生眼里成為一堆枯燥的符號與公式，這在大力提倡素質教育的今天是十分不可取的。

三、改善農村小學數學教學策略

1、營造生活化教學情境

以目前的情況來看，我國現階段的農村小學無論是在教學設施還是師資力量等條件上都無法在一朝一夕就能有所改觀，所以不能單純的拘泥于這些外在因素，而是要因地制宜的對農村小學數學教學進行改革。相對于條件較為優越的城市小學來說，農村小學也有其得天獨厚的優勢，那就是可以讓學生更加親近自然，對于這一特點，如果能夠善加利用，使數學教學與學生們的自然生活環境有機的結合，勢必可以產生意想不到的效果，甚至可以彌補缺乏多媒體教學的劣勢。例如，數學教師可以組織學生們參加各種實踐活動，將數學知識與自然生活完美結合，在游戲與活動中將數學知識潛移默化的傳授給學生，這不僅可以提高學生的學習興趣與學習效率，也符合了讓學生全面發展的教育方針。

2、加強數學教師隊伍建設

要知道，名師出高徒，農村小學的數學教育質量與學校的教師隊伍質量是息息相關的，所以，農村小學要想提高其數學教學質量，就必須加強數學教師隊伍建設。農村小學領導應認真思考，采取各種積極的手段提升教師綜合素質。首先，學校以及各教育部門應定期組織農村小學數學教師進行各種數學教育專業及兒童心理的學習與培訓，同時讓這些教師走出去，到教育水平相對先進的學校進行參觀學習，了解較為前沿的小學數學教學手段與方法;其次，我國各級教育管理部門要加強對于農村小學的扶持力度，提高對農村小學教學設施的資金投入，出臺一些有利于農村小學教師發展的優惠政策，提高薪資待遇，使農村小學數學教師崗位更具吸引力，從而更有利于引進優秀教育人才。

3、合理規劃課堂教學活動

農村小學的課堂教學活動規劃是教學成功的基本保障，要想提高我國農村小學數學教學質量與效率，就要合理規劃數學教學目標與課堂活動。課堂教學活動的合理規劃為數學教學有序開展提供了先決條件，因此，農村小學數學教師一定要在課前做好備課，認真分析當堂知識要點，并有效結合一切可用的課堂資源，使課堂變得生動有趣，充分調動課堂氣氛，讓學生成為課堂教學過程主體，堅決杜絕填鴨式的應試教育，切忌一股腦的將課本上的內容灌輸給學生。教師要深入挖掘數學教學實踐應用，循序漸進的將知識傳遞給學生，并引導學生主動思考，同時，在課堂上讓學生積極發問，了解學生學習狀況。在課后認真總結整理，發現教學問題與不足，并在之后的教學中進行調整與修改。

參考文獻

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